浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合_浅析信息技术课堂教学

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浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合合肥巢湖市黄麓中心学校

周志

在初中物理教学中，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点体会：

一、“有效整合”的五项优势

信息技术与课堂教学实现“有效整合”，大大优化课堂教学结构，提高课堂教学层次和效率，以下就物理课堂教学谈五项优势：

1、在物理课堂教学中，利用多媒体技术可创建情景促进思维发展

兴趣是最好的老师。初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上，运用多媒体教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。例如在讲授八年级物理“光世界巡行”这一节，在传统教学中教师急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。

2、在物理教学中使用多媒体课件生动、形象使抽象的物理问题变得直观降低教学难度

运用多媒体课件，我们可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体手段创设情境，变不可见为可见，变静态为动态，变抽象为直观，使各类较难的问题变得简单明了。以八年级物理《连通器 船闸》为例。

可能很多教师都有同感，由于绝大多数学生都没有看过船闸，他们无法想象船闸是什么样子，更不能理解它是怎样利用连通器原理来解决通航问题的，所以他们对这一知识感觉既深渊又无趣。但是对于一位懂得多媒体技术的教师而言，他就能把这部分上得生动有趣。我在给学生讲解船闸时，向学生提出问题：在构筑拦河大坝，提高上游水位后，造成上下游水位相差极大，那么又如何保证船只的畅通？在同学们苦苦思考却不能想出办法之际我给他们播放《船闸》的FLASH动画，直观地演示船只在上下游之间自由通行的情景。最后我为了让学生对船闸有更深的理解，我又给他们播放葛州坝船闸的通航录像，这样既增长学生知识，增强学习兴趣，还进行了爱国主义教育。

3、多媒体技术用于初中物理教学，它具有强大的模拟实验功能

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。

例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。

4、利用多媒体技术可以扩大教学容量

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生就必须快速反应，好的学习习惯随之而来。例如，复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识。

5、利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质

在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外。随着教育改革的深入，课程理念的更新，传统的说教模式已不适应物理学科的德育渗透，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面显示出得天独厚的优势。多媒体技术生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在飞出地球的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。

二、“有效整合”的三种途径

信息技术与物理学科教学整合的内容非常广泛，就初中物理教学而言，整合的途径主要有以下三种：

1、收集物理教学资源

（1）、扫描。用扫描仪直接扫描现成的文字或图片，是目前获取物理资料的常用方法，平时在阅读有关书籍时，要用心留意，不断积累、丰富可用素材。

(2)、摄像。教师在日常教学中，可以将自己认为精彩的教学片段、实验探究过程、优秀课例等，用照相机或摄像机录制下来，留作教学素材并与他人共享。

（3）、网上下载。教师可以根据自己教学需要，添加网页、下载网页、文字、图片、动画课件等，将下载资源保存在分类文件夹里待用。

2、制作物理教学课件

一个完整的课件一般包括以下几个要素：一是文字说明，这是每个课件不可缺少的部分，文字说明只要能起到板书的效果即可，不必过于追求动态效果。二是图片，根据教学内容，课件需要插入或链接必要的教学图片，为了美化课件，还可插入与主题相符的装饰图片。三是表格与图表，ppt软件插入表格与图表与使用Excel电子表格一样，非常方便。四是动画，这是课件最吸引人的地方，虽然ppt无法与其它一些软件相比，但它可以通过插入或链接方式来弥补，使课件达到直观、美观之效果。五是声音，教师可以根据需要剪切、插入声音文件。六是相关影像素材。上述各要素可以在ppt灯片上直接编辑，也可以编辑成word或Excel文档，再进行相关链接。由于各类课件的内容和制作要求不同，这里对课件的具体制作过程就不作详细说明了。

3、构建网络教研平台

构建物理网络教研平台，可以将教师备课、课堂教学、练习反馈、课后辅导、个别学习、在线测试等教学环节统一包容，充分发挥网络教研之特色。如我校的网校通与教师电子备课，为科组教师备课、交流，提供一个互动平台，教师改革传统的备课方法，共同参与搜集信息资料、重组教学资源、撰写教学案例、网上交流反思、精备优质课例等网络教研工作，使备课和教学更加丰富多彩。

三、“有效整合”的三大误区

多媒体具有其强大的优势，但任何一切事物都不可能是绝对完美的，总会存在弊端。因此，我认为我们应当注意如下三点内容：

1、不能过分依赖于多媒体

不恰当的多媒体技术应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，由计算机按程序将教学内容一一展现出来，这样一堂课就成了“流水课”，把原来的“以教师为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，其结果是上课时师生“围着屏幕看”，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。

2、切不可将多媒体代替所有实验

我们运用多媒体是想让一些实验室无法做的，还有学校无法承担起投资经费的实验展现给学生看。如果是在实验室让他们自己去领会其中包含的物理思路，可以进一步触发了他们独立思考的能力，不仅让他们得到了知识，还领略到了动手所带来的无穷乐趣和成就感；同时提高了学习的乐趣。这是多媒体无法企及的效果。

3、切不可使课件制作过于花俏

一些教师为了求得课件美观，颜色艳丽，背景花俏，声音新奇，页面活跃，甚至一些课件别出心裁，寻求刺激，课堂上不断爆出学生的笑声、掌声、赞叹声。要知道适当的绚丽和动画是可以提高一定的兴趣的，但是 如果过于华丽，而且经常展示这样的课件，学生反而会产生审美疲劳，这样的后果只会分散学生的注意力。有时只会让学生更多地去注意图片和动画，而忽视了上课的知识。

总之，多媒体技术与初中物理学教学的有机结合，是初中物理教学改革中的一种新型的辅助教学手段，由于它可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，我相信，只要我们广大初中物理教师共同为之去努力、去研究的话，多媒体课件在初中物理课堂教学中将会发挥更显著的作用。