中学化学教学中提高记忆能力方法探索(禄丰三中：杨荣)_初中化学记忆方法初探
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中学化学教学中提高记忆能力方法探索
云南省禄丰县第三中学
杨荣
英国哲学家弗朗西斯•培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学习活动离不开记忆，没有记忆就不可能有学习活动，要获得知识，无论是间接知识或个人直接经验的积累，都离不开记忆。结合化学学科知识分散、琐碎，学生需要记忆的知识较多的特点，常有学生反映知识点太多太难记，记住后也容易忘记。因此，怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握化学知识，是化学教学中一个值得探讨的问题。
一．指导学生记忆的方法，提高记忆的能力
记忆的方法很多，教师应多介绍一些记忆化学知识的方法，提高学生的记忆能力，常用的记忆化学知识的方法有以下几种：
1、理解记忆法。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如：在记忆元素周期表、结构式，电子式等概念，必须在理解意义的前提下去记忆。
2、有意记忆法。记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆是有预定目标并采用一定方法和步骤，经过一定努力的记忆方法，这种记忆方法，由球学生学习目标明确，注意图集中，有较高的自觉性和积极性，大脑细胞处于强烈的兴奋状态，从而产生深刻的印象，记得快且牢固。
3、分散记忆法。对于一些繁多，但必须直接记忆的化学知识，要指导学生采取各个突破、分散记忆的方法，以提高学生的兴趣和信心，增强记忆的效果。
4、联系实验记忆法。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。就以学生认为最难的电解池来说：学生可能通过初中学过的电解水，负极产生氢气（简称：“负氢”），进行联想，从而得到电解池的两极反应和总反应的规律。
5、对比记忆法。不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别。记忆起来就比较牢固了。对比记忆又分相似对比记忆，相反对比记忆和列表对比记忆等法。如学习同位素概念后，可将同系物、同分异构体、同位素、同素异形体四个“同”放在一起进行对比，对概念的内涵要点进行对比记忆。又如在学习Na2O2的性质后,采用列表方式将过氧化钠、二氧化硫、氯水、活性炭的漂白原理分别列出，以帮助学生记忆，从而提高学生记忆的能力。
6、归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化，系统化。这样大大缩短了学生的记忆过程，从而达到以一贯十的效果。
7、形象记忆法。用感知过的事物形象为基础来记忆的方法是形象记忆法。有些基本概念和是比较抽象且又难以用实验直接观察到的，可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆。
8、趣味记忆法。即寓知识球趣味之中的记忆方法，通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。如在讲氧化还原反应知识时，我总结出了：失升氧，得降还，这样简单明了给学生一种有趣的感觉，提高了学生记忆的能力。
9、改错记忆法。改错是正确认识的开始。改错能为学生提供新的深刻的信息反馈。所谓“吃一堑长一智”，因此要有意识地通过改错让学生加深记忆。
10、复习记忆法。根据记忆规律，记忆和遗忘总是相伴存在的一对矛盾。已经贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失。要有计划有目的地复习。复习时要注意及时性、经常性和综合性。
记忆的方法是多种多样的，不同的知识，不同记忆者，都有其最佳的记忆方法，学生要结合自身的具体情况加以总结和归纳，从中找到学习化学的最佳的记忆方法。这样，才能最大限度地运用记忆辅助我们的学习，从而提高学习化学的效率。
二、遵循记忆规律，提高记忆效率
根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。因此，教师要引导学生掌握记忆规律，帮助他们运用科学方法与遗忘做斗争。对课堂上需要记忆的重点内容要在下课前要进行小结，及时巩固复习；并且要抓好课始的复习提问，提问的目的是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，也是为了给学习新知识扫平道路。还要引导学生在课下复习，经常应用，多次在头脑中强化。当然，这种强化不是机械重复，而是螺旋式的上升,是要在多次强化的过程中掌握知识内涵。及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换方法，使记忆具体化，是学生提高自己记忆能力的有效途径。
三．改进教学方法，提高记忆效果
高中学生的思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性，强化学生对化学知识的记忆 例如，“Fe(OH)2制备”实验。在实验开始前先提出要求，认真观察：（1）反应物的加入顺序及方法。（2）实验现象如何变化。结果分析讨论，教师设疑：（1）为什么装有氢氧化钠溶液的胶头滴管要深入液面以下。（2）沉淀的颜色为什么会有一个过程的变化：白色——灰绿色——红褐色？通过讨论分析，提高学生注意力，在加深知识印象，提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析能力。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻
我的实践证明：让学生掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，才能收到事半功倍的效果，提高教学质量。
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