亲子园测试资料_测试学习资料

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亲子园课程环节教学反思的关键点

走线：

1、语言不要太多，语速缓慢、音低稳

2、教师在前面，配班在旁边辅助

3、时间控制在2分钟左右（有新的形式要先演示）点名走线：1、2、3、精细操作：1、2、3、4、认知：1、2、3、音乐：1、2、3、4、亲子美劳：1、2、3、4、5、6、语言活动：

1、2、体现亲子互动

先表演、在跟从、引领 展示完整作品 讲解操作

关键经验与突出 家长与宝宝分工 必要的装饰 设置展示栏 交代重点→感知→表现 孩子与家长互动的讲解 激情的调动 风格的强弱对比 突出知识经验的点各 紧密围绕目标 情调情绪与 情景进入（安静地、易于专注）规范操作 关键点的讲解 个别指导 关注情绪 提出要求 鼓励为主

大肌肉感官：1、2、3、4、5、预热互动

游戏 名称 交待

玩法演示讲解（主配）宝宝操作的个别指导 及时沟通

亲子园课程管理

园所在建立初期就要先确定自己的中心主要消费群体以及他们的需要，根据市场需求设定园所的课程体系，课程的推出要分步骤有计划的进行，这样才能保证教学质量，同时也能让教师稳步成长。课程的开展要考虑一下方面：

1、根据市场调研确定园所主要生源资源的需求。

可根据问卷、沟通、周边考察、网上回执等等形式，对目标生源（0----6岁孩子）的数量、家长群体、教育需求进行调研，以此了解需要，为课程设置提供条件。

2、根据信息调研和汇总，结合园所实际情况确定课程推出的规划。

课程体系的推出一定要跟着市场的需求和园所现状进行规划，有步骤分层次的完成园所课程全面的确立。

一般情况下园所根据目标生源的年龄和家长需要，先设定市场刚性需要的主推课程，然后在主推课程基本定位完成后，教师通过培训和教研模拟，再以营销赠送新课程的形式完成特色课程的渗入，逐渐再将辅助课程完善。

3、按照园所课程规划设定教师教学发展培养规划。

课程最终是要有教师来完成的，那么教师承担课程的能力就要有目的的进行规划，将教师按照自身的业务能力和潜能，结合我们的课程推广步骤，为每位教师设定职业专项培训计划，这样才能完成课程与教师的同步定位，切实保障院所课程体系的逐步完善。

建议园所按照教师的性格特征和业务特长，定出每位教师负责的课程及年龄段。比如亲子和奥尔夫课程因为都需要教师活泼有激情，所以这类教师可同时兼做亲子和奥尔夫课程。蒙氏和思维训练、数学启蒙课程有很多相通的内容，所以教师可兼做。瑜伽和感统都是大肌肉动作内容，教师也可兼做此课程。园所在教师培训前就要有这样的计划，培训中有倾向性的进行学习。

4、关注园所优势课程和拓展课程的开发。

课程体系的建立不是一成不变的，园所要根据自己的实际情况灵活把握。首先按照市场的需求确定园所优势课程，保证园所正常的运营收益，并以优势确立市场地位，站稳脚跟。同时及时开发园所适宜的拓展课程，一次最大限度、最大包容的满足家长的需要。比如准妈妈课堂、老年早教沙龙、宝宝游泳、入学训练营等等。在建立优势、开发拓展中逐步完善园所的课程体系。班级设置

1、亲子课程是3个月为一期班，依据幼儿年龄身心特点按月领分班。

2、半日托课程和其他特色课程都是一学年升一次班，分班年龄相差半岁为一个班次。

3、托班课程也是一学年升一次班，分班年龄相差一岁为一个班次。

4、亲子课程班级人数按1个家庭占教室面积3平方米比例（1:3），大多数以10---15个家庭授课为最佳。

5、无成人陪伴的托班课程班级幼儿人数按1：1.5的比例，就是一个孩子占教室面积的1.5平方米。一般以15---20左右幼儿为宜。

6、特色课程都是以10—15人为宜。课程安排：

1、亲子课程和蒙氏、思维课程尽量都安排在上午进行。

2、小年龄的孩子的课尽量在上午第一节课。

3、奥尔夫课程、感统课程、手工课程等特色课程上午、下午上课都可以。

教学管理：

教学准备： 活动设计：

1、能按时提前备课，能熟背教案，自然顺畅。

2、熟悉教育目标及内容符合幼儿年龄特点及兴趣爱好

3、教具准备充分、适宜；

4、活动形式设计多样灵活，体现互动。

5、关键环节的重点、难点突出； 教育活动的准备与实施流程：

1、熟悉教案：主班教师根据教案提供的目标和内容，结合自己班级孩子实际情况进行调整。

2、备课：将调整后教案进行梳理（教育目标、教具准备、完成形式、和环节关键引导语等）。

3、说课：主班教师向配班教师将整个一个课程所有的环节目标、完成形式、所需材料、引导语按课程流程注意 向配班教师说明。

4、讨论、调整：主配班教师结合孩子、家长的实际需求和原有经验，进行内容、形式、材料、连接、互动、规则、位置等方面的协商，并调整。

5、梳理再次练习：主班教师再次梳理调整后的教案，并写出详细的教案内容。

6、模拟：主班教师按照课程流程进行实物模拟练习。

7、再次调整：模拟后针对时间把控、适宜站位、环节连接、材料的使用等方面进行调整。

8、准备材料： 根据预约上课的人数准备材料，注意数量一定要多一些，还要关注个别儿童的个体差异，准备适宜不同学习需要的材料满足个别儿童。

9、个人演练：主班教师对着镜子将课程流程再次演练，针对表情、语气、眼神进行练习。

10、上课：课程实施。

教育活动实施的关注点：

1、教具准备充分、适宜；

2、教态亲切自然，富有激情。

3、环节关键引导语语言简练准确，操作规范到位；

4、环节连接自然、顺畅。

5、计划与执行相符，目标与贯彻相符；

6、关注常规培养，幼儿有良好的学习、行为习惯；

7、活动实施中能灵活调动孩子和家长的学习积极性，能有效互动； 教师对教育活动的反思 反思的目的：

1、提升教师业务能力，为成为研究型教师积累经验。

2、优化教学效果。

3、让每个宝宝在原有水平上获得最有效的发展

4、最大限度满足家长教学要求。

5、有利于教师之间教育经验资源共享。教师反思要求：

（1）课后第二日完成活动反思笔记，用字规范，不写错别字；（2）内容完整具体，态度认真，不用电子稿，书写完成。（3）活动评析分析到位、准确，并能提出具体改进建议。

（4）能较准确地反思自身及各项活动的行为过程及结果，能运用各种教育理念分析其形成原因，并给出相应的调整措施；

（5）笔记内容能为家长沟通提供重要依据。教师教学反思具体内容： 新教师的反思关键点：1、2、3、4、5、目标是否符合幼儿年龄特点和实际发展水平。每个环节是否都有的兴趣点？

环节连接是否流畅、体现动静交替的原则、起到兴趣延续的作用。每个环节教师的关键引导语是否紧紧围绕目标？ 整体活动是否体现互动性与参与性？

6、7、组织过程中兴奋点的把握是否适宜？收放是否自如？ 突发情况的及时沟通与随即应变。

主班教师教育活动的反思点：（主要针对课程）

1、教育目标地位的适宜性: 教育目标的定位要符合：宝宝年龄特点、实际发展水平、宝宝已有经验。

2、教育内容设定的统一性：

一定要根据目标选内容，在满足宝宝的兴趣需要的同时，选择的内容要和目标有机结合。

3、教育策略实施的有效性：

活动的组织形式、方法、手段要具有灵活性、启发性、多样性与趣味性，能够启发宝宝主动学习，具有互动效应。

4、环境材料的支持性：

（1）、教育的精神氛围要宽松、积极、开方和温馨。（2）、教育活动的时间和空间能有效利用和把握。

（3）、教育活动所需物质材料的提供充分，具有挑战性，体现了不同层次，实现每个宝宝在原有水平上获得发展

配班教师对教育活动的反思点：（主要针对家长和孩子）

1、兴趣与态度：宝宝的情绪与态度是否积极？兴趣是否连续持久？积极投入是否专注？

2、思维与表达：宝宝的注意力是否集中？是否主动参与和环节活动？是否能围绕活动不跑主题？

3、活动中的探索：是否一直保持活动的欲望、热情？是否获得关键经验？是否能在教师的引领下主动参与？

4、是否充分发挥了配班教师：协调、支持、提示、引导、协助、个别指导、即时沟通、观察、预知、交接、演示、调动、物流等作用。试听课应具备以下特点：

1、年龄跨度大一些，最好半岁。

2、兴趣性突出。

3、知识点适宜。

4、突出精细动作（教具展示）和音乐环节（奥尔夫乐曲）。

5、材料准备充分、有层次性。

6、课前沟通、交接要充分，课后答疑、沟通要细致。

7、教师的投入与配合。配班教师的作用：

协调、支持、提示、引导、协助、个别指导、即时沟通、观察、预知、交接、演示、调动、物流。