浅谈古诗教学中的合作学习_古诗教学中的尝试教学

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浅谈古诗教学中的合作学习

浅谈古诗教学中的合作学习

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生成和发展的重要动力。我们的教育先贤孔子也说过：“三人行，必有我师”，“独学而无友则孤陋寡闻”。可见让学生彼此切磋琢磨，交换心得，将有助于学生个体的学习。同时，《语文新课程标准》也强调，“倡导民主、合作、探究的学生方式”。

古诗是我们语文教材中的一颗耀眼明珠，是语文阅读中的一块瑰宝。它言简意赅、意味深长，讲究音韵、讲究平仄；善于借物抒情、借物言志、借景抒情、借物喻理、情景交融等；或豪放、或婉约，风格不一，与现代文相比，学生较难理解，较难合作学习。如何在古诗教学中进行合作学习，笔者认为：

一、创设小组合作环境，营造合作氛围，激发合作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有让学生感受到合作的快乐，学生才会有合作的欲望，才会乐于参与小组合作中。因此，我在古诗课堂中首先要求自己把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生。再要求学生：积极参与，尊重他人，畅所欲言，中肯评价，反思进取。让每位学生都感受到民主、平等的课堂需要我，老师信任我，同学们需要我，享受到尊重、发现、合作的快乐，感受到奋进的动力。

二、传授合作方法，指导合作学习。

小学生好动，学习兴趣不持久，特别是离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。合作时胆大的抢着参与、胆小的无所适从，此番现象在我们的课堂合作中时常可见。所以我在平常教学中特别注意培养学生合作的习惯，注意指导学生学会组织，学会协调，学会帮助，学会评价。再者，学生与学生之间的合作学习由于缺少了教师的直接指导，较容易“走过场”，流与形式，此时，就要教会学生如何组织同伴一起学习，怎样选择学习内容、学习的顺序、学习的方法、简单的问题如何谦让、复杂的问题如何“自告奋勇”，怎样互帮互学，互相促进、避免帮助只是把答案告诉对方而已，要知其然还要知其所以然。讨论时怎样表达赞同、反对、补充意见。让学生知道该如何合作，这是我们合作教学的第二步。

三、精心设计合作题目，感受多层次合作，体验合作快乐。

合作的目的在于引导学生善于展示自我，对于学习成果疑难问题通过老师或其他成员的帮助获得综合性的认识。尤其在古诗的教学中。教师要根据教学内容的需要，把握好合作的时机，积极有序、有效地组织合作学习。比如，我在教学《山行》古诗时，先让学生自主学习：读读诗句，观察插画，联系注释想象诗意；在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生组成三人合作小组进行合作学习：根据自己的兴趣特长，选择小画家、翻译家、朗诵家的一个角色，以特有的方式表达你对诗的感悟。当小画家的用简笔画的画出诗意，当翻译家的用自己语言表达诗句所描绘的意境、当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句。然后再让学生推荐汇报学习结果。班中其他同学当小评委，与汇报同学进行自由交流，教师在关键处进行点拨，调控。这样，课堂中就构建了“生生合作”“师生合作”等多种形式的合作学习。让学生感受到了合作的快乐。整堂课学生兴趣高涨，真可谓是仁者见仁，智者见智了。

四、开展多种形式的合作活动，培养合作能力，激发创造潜能。

小学的古诗看似内容浅显实则意境深远，内涵丰富，大多是五言律诗或七言律诗。行数大都四至八行。我们要大胆地从诗题、诗句、诗尾、诗文插图、课间空白等处着手，着力挖掘合作素材，针对性的开展有效的合作活动。

1、对有争议性的内容采用辩论赛式的合作方式。如《泊船瓜洲》对“春风又绿江南岸”“绿”字的理解等。

2、对诗文内容好表演的用表演的方式合作如《寻隐者不遇》、《回乡偶书》等。让学生扮演文中的人物角色，感悟作者的情怀，理解诗句的意思。

3、合作创编古诗。比如《乐游原》这一课，学读完古诗后，请学生欣赏歌曲《夕阳红》，然后问学生面对21世纪的今天，你有什么想法，能用改古诗或创编古诗的方法发表你的见解吗？学生在小组合作中很快就出来了这样的句子“夕阳无限好，哪怕近黄昏”、“夕阳无限好，尽管近黄昏”、“夕阳无限好，虽然近黄昏”、“夕阳无限好，不愁近黄昏”等。

4、合作续写诗文结尾故事。

5、学生分组合作竞赛诵读、背诵。

6、游戏识字等。让学生在丰富多彩的合作活动中潜移默化合作能力，激发创造潜能。

总之，要让我们的古诗课堂合作学习焕发青春的活力，就要教师创造性地教、导、引，激发学生的合作欲望，在实践中不断提高学生的合作能力，让学生爱合作，敢合作，会合作