中考古诗鉴赏复习_中考古诗词鉴赏复习
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中考散文复习
——开头和结尾的作用
一、教学目标
1.领悟开头结尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升语文素养。
二、教学重、难点
探究品味方法，提升语文素养。
三、教学流程
（一）导入 1.作业再现 2.出示目标
（1）领悟开头结尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升语文素养。(二)探究开头的作用 触类旁通
1．出示一组开头
草记 贾平凹
①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，遥远的地平线，乡阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竟多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜素去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条细，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我在问，回答是：“他怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”
……可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然斗，一结籽就生出绒的翅膀，没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋自己去谋生路了。（选自《西安晚报》）
文章第①段的划线句子有什么作用？3’
内容：第①段的划线句子描写了沙地荒凉的景象，这就是佛手肿生存的恶劣的环境，表现了佛手肿生命力的顽强； 结构：为下文表现佛手肿的顽强的生命力作了铺垫。
寒色 龙应台
“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。”①
当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。
他问的是，“家，是什么?”
家是什么，这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”早有体会的人?
作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。
和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。
孩子在哪里，哪里就是家。
可是，这个家，会怎样呢？
你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。
作者引用两句诗作为文章的开头，有什么作用？（3分）
内容：①引用诗句，开篇点题。②诗句描写了苍茫淡远、略带寒意的景象，表达了一种忧伤之情，为文章奠定充满温情而又伤感的感情基调。③激发读者的阅读兴趣。
结构：总领全文。
枯竹
①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。
④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……
⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”它是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹。”它是郑板桥，“雪压不倒，风吹不折。”
⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。⑧冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
(选自《思维与智慧》2012第9期有改动)文章第①段有什么作用？4’
内容：开篇点题，运用比喻的修辞，生动地写出了眼前的枯竹历尽沧桑。引起读者的阅读兴趣。结构：引起下文，引出下文对枯竹的前身、后世的遐想。举一反三 1.探究方法
（1）小组合作：参考以下三则范例，你认为领悟文章开头的作用需从哪些方面思考？
内容：第①段描写了沙地荒凉的景象，这就是佛手肿生存的恶劣的环境，表现了佛手肿的顽强。结构：为下文表现佛手肿顽强的生命力作铺垫。
内容：①引用诗句，开篇点题。②诗句描写了苍茫淡远、略带寒意的景象，表达了一种忧伤之情，为文章奠定充满温情而又伤感的感情基调。③激发读者的阅读兴趣。
结构：总领全文。
内容：开篇点题，运用比喻的修辞，生动地写出了眼前的枯竹历尽沧桑。引起读者的阅读兴趣。结构：引出下文对枯竹的前身、后世的遐想。
一：结合文章，领悟内涵； 二：立足全篇，紧扣中心； 三：两个角度，品析作用。
（2）自主探究：你认为运用这种方法应对实际问题时需要注意些什么？ 常用术语：总领全文；开篇点题；渲染气氛；
埋下伏笔；设置悬念；奠定基调； 为下文作铺垫；上下文形成对照……
小贴士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用术语
（三）探究结尾的作用。触类旁通
1.出示一组结尾
草记 贾平凹
……可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色香诱蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒儿各自在找寻自己的归宿呢？
⑧“它只能在沙地上长？”
⑨“要不怎么说是苦命的呢？”牧人赶着骆驼走远了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下了一堆了。
⑩啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。
如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长，不被很多人了解，“草可悲”；它有独特的生存手段，能遇到“我”，将其写出以示天下，“亦可幸”。
寒色 龙应台
“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。”①
当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。
他问的是，“家，是什么?”
家是什么，这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”早有体会的人?
作被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。
和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。
可是，这个家，会怎样呢？
你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’
内容：最后一段揭示出文章的主旨，指出亲情是生生不息、恒远流长的。结构：总结全文。
枯竹
①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。
④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。
⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……
⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”它是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹。”它是郑板桥，“雪压不倒，风吹不折。”
⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。⑧冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
文章的结尾改成“枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹”好不好？为什么？4’ 不好。内容：原文结尾点明主旨，表达了对枯竹喜爱和赞美之情。优美含蓄，意蕴无穷。
结构：原文结尾照应开头，使文章结构完整。
而改文的结尾虽然也点明主旨，表达了对枯竹的喜爱和赞美之情，但是过分直白，缺乏美感。举一反三 1.探究方法
（1）小组合作：参考以下三则范例，你认为领悟文章开头的作用需从哪些方面思考？
佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长，不被很多人了解，“草可悲”；它有独特的生存手段，能遇到“我”，将其写出以示天下，“亦可幸”。
内容：最后一段揭示出文章的主旨，指出亲情是生生不息、恒远流长的。结构：总结全文。
不好。内容：原文结尾点明主旨，表达了对枯竹喜爱和赞美之情。优美含蓄，意蕴无穷。
结构：原文结尾照应开头，使文章结构完整。
而改文的结尾虽然也点明主旨，表达了对枯竹的喜爱和赞美之情，但是过分直白，缺乏美感。
一：结合文章，领悟内涵； 二：立足全篇，紧扣中心； 三：两个角度，品析作用。
（2）自主探究：你认为运用这种方法应对实际问题时需要注意些什么？ 常用术语：点明中心；深化主题；照应开头；
升华感情；点题；言有尽而意无穷……
小贴士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用术语
学以致用
中国地图 高鹏程
⑴去乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家……这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。
⑷我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方……
⑿我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。
（文章选自2011年《散文》第10期，有删改）1.联系全文，简要说说第（1）段的作用。（4分）
内容：开篇点题。写了与烟熏火燎的土坯墙形成鲜明的对比的中国地图，表现了鲜亮的地图的突兀。引起读者的阅读兴趣。结构：引起下文，引出下文的儿女们外出打工、老人们牵挂思念的故事。2.简述以“新民谣”作结尾的作用。（4分）
内容：点明中心，新民谣写了当地人外出打工现象不仅仅是“我”的亲人，而且扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，丰富了内容，深化了主旨； 结构：照应开头，使文章结构完整。
（四）教师寄语
深入研读文本，把握主旨；
注重方法探究，举一反三； 重视生活体验，求真养性。
学会领悟开头结尾，努力提升语文素养。
