高中英语新课程倡导的听力教学方法_高中英语听说教学方法

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高中英语新课程倡导的听力教学方法

高中新课改对英语听力的掌握也有具体要求。高中教师应该根据要求做出相应准备。以

便适应新课改的要求。同时，新课改也对听力的教学提出了很多建议。下面就以具体案例来

阐述其方法。

一，选择注意力。

选择注意力指在听的过程中能将注意力集中于具体信息或者是文章的总体信息。教师在组织学生进行听力之前，可先对听力材料简要说明，再提醒他们看问题的重点，让他们选择听的的重点。例如在教授高一上第五单元听力时，对于第一部分，可要求学生重点听flight number, destination 和gate。对于其他信息，没听懂的可以忽略不计。这样进行听力训练，学生就会自觉形成习惯，自然就会抓住重点，完成听力的训练。

二，大意理解。

他是听力理解中的核心技能要求之一。要求听者能够综合所听信息判断其反映的主题，话题等。以便抓住文章的主旨大意，对文章进行深入理解。例如，在教授高一上第六单元听力时，教师可把听力过程分为三部分。在教师对听力材料做简单陈述后，首先进行粗听阶段。在这一阶段中，主要训练的是对文章的大意理解。两人讨论的是什么事情，发生了什么情况，结果如何。通过第一遍的听力训练，抓住了对话的大意，就能为第二阶段细节听力做好了充分的准备。

三，细节理解。

就是对听力材料具体信息进行掌握。他是学生必须必备的技能之一。还是以高一上第六单元为例。教师完成第一阶段的大意理解训练之后，教师可让同学打开课本看文章要求要甜的具体信息。第一个问题应该重点听＂What are the problems＂。第二个应重点听道歉所说的话。第三个应该重点听“What does Cliff say”以此类推，分别告诉同学们听的重点，在进行第二次播放。在播放时，告诉学生应听问题所问的句子，其他可以忽略。同时，因事先提醒学生在写具体信息时可先用符号代替整个句子，听完之后再写完整句子。这样学生就可听清细节，第二阶段也可顺利完成。然后教师让同学根据所写回答问题完成第三阶段的教学。四，推理推论和词义猜测。

他们都是听好听力的高级技能。在对整篇文章进行听力训练时，这两个能力特别重要。只有具备了推理推论能力，才能更好的理解文章主旨。只有掌握了词义猜测能力，才能扫清听力障碍，完成听力训练。新课改对各种能力的训练还给出了不同训练手段，如听后判断，听后讨论，听后写标题等等。我会更深入研究，以便更好的完成听力任务。