技校实现高效课堂和多种因素有关_如何实现高效课堂

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技校实现高效课堂和多种因素有关

【摘要】

技校教学要注重操作技能的培养，教师要不断提高自身素质：深入企业实习，提高操作技能，掌握企业生产和员工学习状况，教学要满足企业的实际需求；要不断拓宽知识面；虚心倾听多方面的建议。学校、企业及相关部门为老师提供良好的教学环境:要减少对老师教学的干涉；要建立科学合理的教学评价体系；加强对学生的科学管理，提高学生学习积极性。【关键词】

高效课堂；操作技能；需求；教学环境；评价；管理

技校教学具有自己的特点，即教学要注重操作技能的培养，只有注重技能的培养，才能实现技校的高校课堂。特别在目前现实情况下，更要注重对学生操作技能的培养。目前的现实情况是，无论家长还是学生，只要学生学习基础差不多，都倾向于选择初中毕业以后上高中，考大学，即使考不上大学，还可以选择上高职高专。所以，初中毕业没有出路的学生才不得以上技校。而且一些用人单位把技校生拒之门外，加剧了技校生源的不足，以及学生质量的下降。尽管社会需要大量的技能人才，但是这种情况短时间内难以改变。那么，技校的教育教学工作者务必面对现实，改变传统教学理念，创新思维，为社会培养合格的技能人才。理论课教学够用即可，而且要通过实习课和生产实践等教学环节，培养学生的实际应用能力，不能让理论和实践脱节。如果把大量时间花费到理论教学上，不仅没有好的效果，还影响实操课的教学。实践也证明，学生上实操课的积极性还是比较高的。

不仅要处理好理论课和实践课课时的比例关系，还要把理论课和实践课教学内容贴近生产实际。然后，通过实习教学环节，让学生进一步掌握操作技能，而且在课堂教学的基础上，有利于学生在企业实习时，能够较快掌握操作技能。下面我通过一些课程教学的实例，来阐述这个道理。氧化铝生产的工艺流程较复杂，设备很多。但是，每个岗位的操作技能要求并不复杂，只要经过一段时间的实际操作，就能胜任相应岗位的工作。需要指出的是，企业要发展，离不开每个员工的努力。如果实践教学环节控制得好，那么，我们的学生不仅能胜任本职工作，而且能够独立思考，改进生产工艺或设备。当他们的实践知识积累到一定程度，就会对理论知识有更高的要求，就会自觉地有针对性地、高效地学习必要的理论知识。

氧化铝设备这门课对于技校生来说，有一定的难度。通常在教室上氧化铝设备课是一门令学生感觉比较枯燥无味。我分析主要有以下原因：用文字来描述具体的设备，过于抽象，对于刚刚从初中毕业的学生来说，更是如此。他们很少见到什么设备，对设备的内部构造更是一无所知。由于基础差和其他原因，相关课程没有学好。比方说，有一门课叫机械知识，其中包括机械设计基础的知识，讲述了设备常用的传动机构、制动方式、零件联结方式，等等，这些知识对于学习氧化铝设备这门课非常重要。众所周知，专业人员用术语交流简单易懂，但是我们的学生不知道什么是连杆机构，不知道什么是齿轮机构，不知道什么是蜗轮蜗杆，不知道什么是螺纹传动。所以，当老师讲设备的工作原理、传动方式时，学生很难听懂。自然地，逐渐就失去了学习的兴趣。

还有一个重要原因是，老师让学生死记硬背。结果是，学完这门课，学生甚至不知道什么是鄂式破碎机、球磨机、回转窑、石灰炉等基本的氧化铝设备。

打铁还需自身硬。老师不能埋怨学生基础差，不能一概认为学生不爱学习，应该从自身找原因，找不足。现代化的教学设备和教学方法多种多样，老师要合理利用它们。网上有一些设备的工作原理的动画，还有视频，非常形象、直观。老师自己也可以拍一些照片和视频放到课件里。老师不仅自己要懂设备的基本原理，还要会掌握一定的操作技能和维护技能。要能把抽象的设备工作原理用学生日常见到的事物描述出来，做到让学生应知应会。例如，破碎的基本方法有五种，学生应该都吃过核桃，要把核桃弄碎，可以用锤子砸，即冲击法，也可以用钳子夹，或放在门缝里用门挤，即挤压法。常用的安全阀有重物式、弹簧式和脉冲式。前两种最常见。高压锅（不是电高压锅）上就有这两种安全阀。设备上有很多地方有螺纹，螺纹又分左旋和右旋螺纹，一般是右旋螺纹，有的地方必须是左旋螺纹，有的地方可以是左旋，也可以是右旋，根据具体情况而定。自行车左脚踏板里的轴用的必须是左旋螺纹，右脚踏板里的轴用的必须是右旋螺纹。如果相反的话，脚踏板越蹬越松，最后会掉下来。有一种阀门叫闸阀，有明杆和暗杆之分。阀杆上的螺纹分别在上部和下部，都是左旋螺纹，实际上右旋螺纹也可以，但是不符合习惯。因为一般的阀门，当面对阀门时，顺时针旋转，是关闭阀门，而闸阀，若用右旋螺纹，恰恰相反。鄂式破碎机的传动机构可以简化为曲柄摇杆机构。什么是曲柄摇杆机构？把自行车支到地上，人骑到车座上瞪自行车，脚拐子就是曲柄，大腿就是摇杆。社区的健身器材，有的也和人的大腿小腿组成曲柄摇杆机构。当然，讲课时，是否需要讲这些例子，还要看学生的具体情况而定，这里只是想说明，老师要多动脑筋，要善于把抽象的东西变得直观易懂。要善于把抽象的东西变得直观易懂，就需要老师不断提高自身素质，特别是专业素养，包括操作技能。如果老师不思进取，讲课照本宣科，学生永远都不会喜欢。

让学生到氧化铝厂实习是学好氧化铝设备的重要途径，但是老师要先去实习。不管是理论知识，还是实操知识，只有和生产实际相结合，才能真正掌握，活学活用，毕业后才能成为氧化铝厂欢迎的人，这个道理不用赘述。需要指出的是，任课老师要首先成为熟练的技师。现在，各个企业竞争很厉害，人员都不富余，所谓一个萝卜一个坑。没有人愿意花大量时间指导学生实习而影响正常生产。老师要根据教学需要，有计划地到氧化铝厂实习，以便学生实习时能够亲自指导学生，真正达到实习的目的。到氧化铝厂实习确实脏、累、有危险，但是，没有 3 付出，哪有收获？要尽职尽则完成教学任务，适应新形式的需要，就要给自己补上这一课，不能依赖企业了。

机械制图也是一门比较枯燥难学的课，准确地讲，是一门入门比较难的课，入门以后，并不难。

学校、地方劳动局和某企业合作，为该企业职工进行培训，有一门课是机械制图，总共6次课，12个学时，鉴于以往培训的经验，劳动局对老师提出的要求是，让学员会识图即可，不要求会画图，不用讲太多制图的知识。该劳动局也与很多单位合作过，包括高校、设计院、职业技术学校等，请专家、教授给企业讲机械制图，效果都不好，没有达到让学员学会识图的目的。劳动局的人认为，这些专家、教授讲的制图的内容太多了，以至于没有达到培训的目的。我认为，劳动局鉴于以往的经验，出于良好的愿望，对劳师提出要求和建议是合理的。但是，以往培训效果不佳，原因是多方面的：企业员工学习基础差，接受新知识的能力差；老师深入企业少，教学不能因才施教，不能满足企业的要求，高估了企业员工的能力；课时太少，学员太多,教学条件有限，不利于教学；学员利用下班时间学习，过于疲劳，影响学习效果；企业缺乏有效的激励机制，不能调动学员的学习积极性。

还有一个企业，也是进行类似的培训，也有机械制图课。企业负责这次培训的负责人上过中专，学的是机械专业，学过机械制图课。该负责人对老师的要求也是不用讲制图，直接讲识图即可，更有甚者，直接打乱了老师的教学计划，直接让老师给他们的员工讲自己企业的图纸。该负责人的理由是，学员大部分不用画图，有些岗位会简单读图即可，还有的岗位就没有图纸，师傅怎么教，徒弟怎么学就可以了，其余的几个是技术科的，干的就是这一行，制图知识都学过。

总共没有讲几次课。第一次老师按计划讲了一些制图的基本知识，第二次按企业的要求，提前到企业，找了几张典型的图纸，讲图纸。第三次，按照企业的想法，应该继续讲一些图纸。但是，负责人没有来，没有图纸，于是，老师继续讲一些主要的术语和概念，给学员举一些例子，最起码让学生知道，三视图是怎么得到的，它们之间是什么关系，什么是剖视图、剖面图等等。很难想象，这些知识，包括一些术语，如果不讲，如何给学员讲复杂一些的图纸。就象一个学生，不教他识字，如何去读文章？学制图的过程就是在学识图。后来的几次课，既按计划讲主要内容，同时做一些练习，穿插着讲企业的一些图纸，作为例子。值得一提的是，用企业的图纸作为例子，效果挺好，首先，很多员工见过实物，还有一些见过图纸，亲切，易懂。不过有的图纸，有一些错误，影响读图速度，但是正好可以作为错误示例。实际上从课堂练习看得出来，技术科的这几个学员，制图知识学得并不好，提供图纸的技术员连那张错误的图纸都没有完全读懂，有几道识图题也没有完全做对。如果他制图课学好了，这些题目就会迎刃而解。

我举这些例子的目的之一，就是想说明，老师讲课，要有一定的自主权。学校、企业、劳动局都不要过多地质疑甚至干涉老师的讲课，用人不疑，疑人不用。隔行如隔山，讲课不像大家想得那么简单。既然用这个老师，就让他放开讲，别让他不知所措，需要强调的是，更不要让他投人所好，反而达不到教学目的，你好，我好，大家好，就是学员没学好。

目的之二就是想说明，老师要经常深入企业，了解企业情况，包括生产情况和员工情况，要善于了解企业和社会的需求，虚心倾听企业、学员和相关部门的建议，不断地学习和探索新的教学方法，不断地改进教学，满足不同层次学员的学习需求，真正做到因材施教；满足不同企业的需求，随时满足企业的不同需求，也就是要站在知识和技能的前沿，永不落后。

我在十几年前写过一篇文章，题目是《提高教师综合素质，发展中等职业教育》，论点是中等职业教育大有前途，但是要提高教师综合素质，教师先成为双师型的教师，才能培养出社会急需的实用型技能人才。我仍然认为这种观点没有过时，现在要做的是，进一步解决问题，也就是如何让教师成为双师型的教师，如何提高老师参与高效课堂建设的积极性。建立科学评价体系也很重要，学校的各种要求，包括教案制定、教学进度完成的情况、课堂纪律、学生出勤率的高低、学生和企业对老师讲课的评价等，作为对教学效果评价的主要依据，恐怕不一定科学，有可能造成错误评价结果，妨碍教师参与高效课堂建设活动的积极性。还有，教学包括教和学两方面，加强对学生的科学管理，提高学生学习积极性。这里就不再赘述。综上所述，技校高效课堂的建设和很多因素有关。技校教师必须经常到企业实践，不断提高自己的操作技能，及时了解企业情况，为企业高效培养合格技能型实用型人才。同时，学校、企业、政府部门要给老师提供良好的教学环境，共同努力创造条件，高效地完成教学任务。