拓展生活空间培养写作兴趣_如何培养写作兴趣

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拓展生活空间培养写作兴趣

芙蓉区五一中路小学 陈阳梅

语言的外延与生活的外延一致，它源直生活，并在生活中丰富发展。作文教学的关键是让孩子“有话写，乐于写”。教学中，我注意家庭、学校、社会全方位结合，无限拓宽学生的生活空间，让孩子门留心生活，积累素材，培养写作兴趣。

一、家庭会话互交生活体验

“家庭”是孩子们生活的第一空间，孩子们大多数的时间与家人在一起，发生着或这或那的许多事情，这是作文素材的一个广泛天地。我利用“家庭会话”的形式。让孩子们把学校所学、所见、所想讲给家人听，或表演，把课堂的内容再现；或谈话，把校园的感受与家人交交心。在学校，我又充分利用队会、夕会、文体等活动时间，让孩子们编小品演家中的事，体会不同家庭的人情冷暖；让孩子们扮演家里人，通过肢体语言表现不同家人的性格特点。这些都是孩子们实实在在经历的事情，实实在在体会出的感受，孩子们乐于演也善于演。如“晚饭后”一题，有的表演“电视机前妈妈织毛衣、爸爸剃胡子”；有的表演“新闻联播播放时，一家人讨论国家大事”；有的则事“一屋的人抽烟、打麻将”。1

这是每个家庭的真实写照，通过表演，孩子们不仅有来自自身家庭的亲身体验，也获得了来自他人家庭的一些感触，体验生活的空间，就在这种家庭于学校，家庭与家庭的交互中扩大了，写作素材源源不断，写作兴趣逐步提高。

二、社会接触扩宽生活体验

现代社会五光十色，丰富多彩。孩子们对各种新奇的事物充满热情，感受敏锐。他们有着旺盛的求知欲与好奇心。教学中，我把有限的课堂教学，延伸到无限的社会生活当中。春天，到岳麓山踏青；秋天，到橘子洲头摘橘子；日出清晨，带着孩子们到社区看晨练；日落黄昏，领着孩子们上天桥看夜景；一起“烧烤”、“包饺子”，组织参观、游览。形式多样的活动让孩子们从家庭、学校的局限空间中挣脱出来，充分感受生活的方方面面，他们心中有物可写，有事可叙，有情可抒。如在炮兵学院半天的活动中，孩子们就写出了“参观兵器馆”、“看队列表演”、“我们也当解放军”、“参观内务”等不同内容的文章。孩子们充分领味着生活与写作的双重乐趣。

三、媒体引进形成间接体验

信息技术的迅速发展给写作带来了一场深刻的变革，使得写作从内容到形式发生了巨大变化。由于年龄、经验、客

观条件的限制，孩子们实际生活空间是很有限的。镜泊湖的奇丽，桂林山水的秀美，《十里长街送总理》的悲痛，《开国大典》的壮观，《赤壁之战》的精彩，《冀中地道战》的激烈，这不仅是靠几段文字，几次分析能够领会的。有许多孩子们不能亲身体验，也无法亲身体验的人于事、景与情。多媒体信息的显示，大大提高了教学内容的表现力与感染力，引起孩子们的注意和兴趣，诱使学生在感情上、行为上积极参与，同时调动眼、耳、嘴、手、脑等多种感官，使学生积极思维，主动联想，让孩子们如临其境，形成间接体验，存储内在信息，为写作积累了广泛的素材。如在欣赏完《富饶的西沙群岛》之后，孩子们有的写海底的峡谷，有的写自己喜欢的珊瑚，有的则写各种奇特的海鱼，还有的写海龟，写贝壳。大家把自己所看到的淋漓尽致地写了下来，把自己所想到的畅快淋漓地表达出来。“多媒体”把孩子们带入了无所不及，无往不达的空间。

许多孩子对作文都有畏惧心理，关键有一点，就是他们无话写。做为教师要起到良好的主导作用，让孩子们在玩中、在乐中、在不知不觉中接受大量的信息，兴趣盎然地学习。有了“兴趣”这个源动力，再教给学生方法，孩子们就能真正做到“下笔如有神”了。