苏武传导学案_苏武传导学案答案

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高二语文2010-0901

《苏武传》导学案

编写人：审核人：编写时间：2010-09-01 班级组别组名姓名

【学习目标】

1、了解班固和《汉书》的相关知识。

2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。

4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】

1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

【学习过程】

一、朗读课文，熟悉内容。

1、校正字音

①稍迁至栘中厩（jiù）监

②数（shuò）通使相窥（kuī）观

③以状语（yù）武

④既至匈奴，置币遗（wèi）单（）于

⑤后随浞野侯没（mò）胡中 ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 ⑦置煴（）火，覆武其上

⑧拥众数万，马畜（chù）弥山

⑨故使陵来说（shuì）足下 ⑩何以汝为（wéi）见 ⑾子卿尚复谁为（wèi）乎 ⑿给（）其衣食

2、概括讲述课文情节故事

3、理清课文的基本思路。

三、再读课文，积累知识

1、通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）

2、古今异义 ①卧起操持．．，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）②皆为陛下所成就．．。（古义：提拔。今义：业绩）③我丈人．．行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）④欲因此．．时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）⑤独有女弟．．二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋．．高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）⑦武等实在．．

（古义：确实存在。今义：诚实、老实）⑧武使匈奴，明年．．（古义：第二年。今义：）⑨太夫人已不幸．．

（古义：今义：）⑩单于视左右．．而惊（古义：。今义：）

3、一词多义

①使（1）数通使相窥观使：使者。

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。（3）单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。②语（1）以状语武语：告诉。

（2）如惠语以让匈奴语：说的话。③引（1）虞常果引张胜引：招供。

（2）引佩刀自刺引：拔。④食（1）绝不饮食食：给他吃的。

（2）掘野鼠去草实而食之食：吃。

（3）廪食不至食：粮食。

（4）给其衣食食：食物。

⑤发（1）方欲发使送武等发：打发。

（2）虞常等七十余人欲发发：发动。

（3）恐前语发发：被揭发。

⑥乃 ⑪ 见犯乃死，重负国乃：副词，才

⑫恐汉袭之，乃曰乃：副词，于是、就

4、词类活用

Ａ、意动用法（1）单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以„„为壮）

高二语文2010-0901（2）屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使„„屈，使„„辱）（3）诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以„„为乐）

Ｂ、使动用法（1）欲因此时降武（降：使动用法，使„„投降）（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使„„肥沃）（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使„„争斗）Ｃ、名词活用等

（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）

（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）

（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）

（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）5．特殊句式：Ａ、倒置句

（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）

（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）（5）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）

（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”）

Ｂ、判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。Ｃ、被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

四、合作探究

1、苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何？他是在怎样的情形下出使匈奴的？这对后面故事的展开，起了什么作用？

2、卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？

卫律主动叛国，投身匈奴，厚颜无耻。先欲加之于罪，苏武据理力驳；复欲胁之以死，苏武岿然不动；继则诱之以利，苏武严辞痛斥。苏武直斥卫律“畔主背亲”的无耻行为和“欲斗两主”的叵测居心，卫律自讨没趣，无可奈何，道义上完全失败。

李陵被迫投降，屈身匈奴，良心未泯。劝降苏武乃奉命行事。先是晓之以理，指出武帝刻薄寡恩，国已负武，武不负国；复欲动之以情，宣扬人生譬如朝露，不必自苦若此；继则析之以势，直言汉廷法令无常，大臣安危莫测，苏武即令归汉，前景难以逆料。李陵所言，俱为事实。苏武避开具体问题，告以儒家君臣大义，表达忠臣死节之志。在苏武的浩然正气面前，李陵真情毕露羞惭自责。

3、课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？请举例说明。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

4、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。

（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧

苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

5、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？

并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。【课堂总结】本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。【课外拓展】

1、苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。

①典故：羝乳乃得归

“牧羊边地苦，落日归心绝。”（李白《苏武》）

“向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。”（屈大均《紫萸香慢•送雁》）

②典故：苏武持节（原文：“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”）

“交河北望天如海，苏武曾将汉节归。”（张仲素《塞下曲》）

“肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。”（陈羽《读苏属国传》）

③典故：雁足系书（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛书”）

“莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。”（鲍融《赠远》）

“不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。”（王勃《采莲曲》）④典故：典属国（原文：“拜为典属国，秩中二千石”）

“单车欲问边，属国过居延。”（王维《使至塞上》）

“悠哉典属国，驱羊老一生。”（聂夷中《胡无人行》）