综合实践活动还要不要开展劳动技术教育_综合实践活动劳动技术
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综合实践活动还要不要开展劳动技术教育
2001年，在国家教育部新课程计划指出，全国中小学开设综合实践活动课程，在这样的契机下，全国上下开始轰轰烈烈地开展起综合实践活动了。综合实践活动是一门对学生的教育来说行之有效的教育活动，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范.当前举国上下积极推进，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。
但是在开展综合实践活动课的过程中却出现了一些认识上的误区，人们只把研究性学习当成了研究和实施的重点，只片面强调了研究性学习的重要性，却“一股脑”地忘记了劳动技术教育，而我却认为这种做法是极为不可取的。
国家教育部新课程计划明确指出，研究性学习与社会实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教育共同构成中小学必修课程综合实践活动课。同时《综合实践活动课指导纲要》中还提出学校在课程内容开发过程中应力图以综合主题的方式，将研究性学习渗透于劳动技术教育等领域中。.在综合实践活动课程中，劳动技术教育被付予了新的内涵：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
以往的劳动技术课在学习组织的方式上存在着不可回避的问题。我曾听过这样一节劳动技术课，主题为《包粽子》。课上，教者先是让大家观看了一段有关粽子来历的录像；接下来，又播放了一段有关粽子包制过程的录像；然后，让学生总结包粽子的方法、步骤；最后，大家开始练习包粽子，并进行了小组评比。这是新课改前的一节公开课，课上，现代化教学
媒体的出现及学生们的跃跃欲试让当时的教学有了一丝生气。但是，随着新课改的到来，教育观念的更新与进步，人们渐渐看到了这种教学的弊端。其一，教师的一言堂意味着教师所扮演的角色就是课堂教学中的主角，学生是配角，教师支配着整个课堂，支配着学生的思维；其二，学生的思维模式受到限定，而这正大大地影响了学生创造性思维的形成和发展，不利于学生创新能力的培养，其与他人合作的意识及搜集、处理信息的能力更得不到应有的发展；其三，学生习惯于教师的手把手传授，不善于自主参与活动，甚至于在今后的学习生活中都要依赖于他人，这样的教育所带来的后果将不堪设想。
经过多年的教学实践和学习探索，我更加深刻地体会到只有在劳技教育教学中大力提倡研究性学习，才能使劳动技术教育教学更能开展得卓有实效。
我们再以新体系下的劳动技术教育思想重新设计这节课，那么，这节课可以这样去实施：
⒈让学生以小组为单位，在组内进行先独立再合作的方式对一个煮熟的粽子展开研究，可以先观察外形，再剥去粽叶观察，或者再尝一尝，从感性思维入手；
⒉小组交流讨论，可以和同学谈谈自己活动开展前和家长学到的方法，可以自己参照书中介绍的资料，合作研究包粽子的方法，总之，这个过程除了教师的恰当指导，就应该完会放手让学生来独立操作；
⒊全班展开讨论，确定制作方法并实施验证；
⒋反复练习达到熟练；
⒌做熟品尝劳动成果。
至于对粽子的有关知识的学习，可独立作为一个研究主题，切不可混入本次活动，而影响了“学包粽子”的有效开展。
那么综合实践活动课中如何将劳动技术教育开展得更有实效呢？我认为，一定要灵活地将研究性学习渗透入劳动技术教育，因为综合实践活动中四大领域既不要割裂，又相互统一渗透，相辅相承，因此应做到：
一、在劳动技术教育教学中确立研究性学习的目标
在劳动技术教育教学中，首先要确定研究性学习的目标：除了培养学生生活技能、劳动技能、劳动习惯外，着重培养学生的发现问题和解决问题的能力；培养学生收集信息、分析信息、运用信息的能力；培养学生创新意识和创新能力；培养学生的合作意识和协作能力；培养学生对社会的责任感和使命感，从而使学生的各项素质得到全面提高。
二、在劳动技术教育教学中合理选择研究性学习的内容
研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，面对这一全新的学习方式，教师首先要指导学生学会选择学习的内容，确定有一定研究价值的专题。由于劳动技术课具有技术性、实践性强的特点，决定了在研究性学习内容的选择上，要注重“技术与应用”方面的内容。在学习活动中，教师应引导学生充分关注现实生活，从中发现需要研究和解决的问题。仍以《包粽子》一课为例，若以研究性学习为主要学习方式，则可为：教师先给学生分组布置学习任务，可搜集有关粽子的种类及其不同的制作方法的信息，课上汇报点评并以小组为单位合作完成粽子的包制。
劳动技术课中研究性学习的内容，来源于学生的学习生活和社会生活，只要我们立足实践，解决学生关心的问题，就能发挥学生的个性特长，满足学生在开放性的现实情境中，主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题的能力。
三、劳动技术教育教学中如何以研究性学习为主要学习方式实施开展
⒈选择学习内容、导入研究课题
在劳动技术教育教学中，教师先要通过多种方式，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，选择学习内容，确定研究课题，为劳技课的开展提供良好的条件。
⒉搜集技术资料，指导操作实践
实践，是劳动技术课的重要环节。它包括学习资料的搜集、学生设计与操作训练和社会调查实践等。教师要恰当地引导学生组成团队进行合理有效的分工合作，遇到问题交流研究，团结协作，共同完成任务。记得前不久的一次以《炒花生》为题的活动中，学生们在课前搜集了有关花生的许多制作方法的信息及花生的营养等资料，通过小组交流研究，掌握了炒花的方法，然后合作，炒出了美味的花生。在品尝的同时，孩子们都高兴极了，因为他们通过自己的方式了解了花生的制作方法，学会了炒花生。当然，教师虽然从旧教学模式中的主体变为了主导，但这并不意味着教师在活动中不起任何作用。教师要及时了解学生遇到困难，有针对性地进行指导，提供信息，介绍方法，引导学生质疑、探究和创新。
⒊交流研究成果，总结学习经验
这一阶段学生要将实践学习活动中取得的收获进行归纳整理，形成研究成果。其表达方式是多样化的，可以是一件模型作品，一个技术项目的设计方案、一份调查报告等。学生通
过相互间的研讨和交流，共同分享学习成果。
通过在劳动技术教育教学中实施研究性学习，我有了这样的启示：劳动技术课中的研究性学习不仅激活了自身，而且使孩子们受益终生。
⒈转变学生的学习方式。劳动技术课中的研究性学习要求教师的主要任务是激励、促进、启发、引导学生自己去“真刀真枪”地研究，要让学生认为“这是我自己研究出来的”，从内心掀起自豪，体验成功，让他们自己得出研究的结论。在研究中学会创造，在研究中学会研究的方法。
⒉体现新型的师生关系。在新的劳技课中，教师不再是系统地传授知识，而是引导学生组织开展好各种活动。在活动中，教师的职能是启发、点拔、指导，从而促进活动的成功，学生的各种能力素质的培养，都要通过学生自己亲身实践、操作、体验来实现的。
⒊解放学生的多种感官。在劳动技术课中，实施研究性学习，让孩子们去经历科学研究的过程，学到研究科学规律的本领。因此，必须让学生亲自动手，彻底解放学生的眼、手、口等各种感官便是实施研究性学习的又一启示。解放学生的眼，就是让学生充分地观察；解放学生的手，即让学生充分地动手操作、动手实验；解放学生的口就是在研究过程中，要让学生阐述自己的观点，让学生大胆地说、充分地说，说出自己的想法、发现、思路，阐明自己的观点的理由、态度等等。
⒋体现学习时空的开放、形式的多样。研究性学习决定了劳动技术课在时间上不限于原有的40分钟内，在空间上为局限在教室内。教师可引导学生走进生活，让学生亲自体验。
只有通过各种行之有效的研究手段，将学生的思维激活，活跃的思维才可能得到更大的发展、更好创新。综合实践活动课开展的过程中，我们应该将学生研究训练贯穿在劳动技术教育教学的全过程，大力提倡劳动技术教育，而不是将它摒弃，让学生的思维在具有探究意义的经历中不断锋利起来，让学生的动手动脑能力同步提高，成为现代创新的人才，劳动技术教育是行之有效的教育途径。
