《我的老师》这个题目怎么教？_我的老师练习题及答案
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《我的老师》这个题目怎么教？【研习营】 课程标准
观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，初步养成观察事物的习惯，能用正确的词语表达自己的思想感情。学习编写作文提纲。习作内容
以范文为例，写一位印象深刻的老师。学情分析
1、学生新组成，习作水平参差不齐，作文重点不突出，容易写成流水账；
2、会叙事，但叙事没有重点；
3、大部分学生笔下的人物没有语言，形成“哑巴”作文。习作目标
1、从写作的角度读懂例文，联系习作提示，领会通过具体生动的事例把人物细腻感人的方法。
2、学习围绕中心选材，能自拟题目，抓住人物的语言、动作、神态等特点写一位老师。
3、能巧妙地运用多种表达方式和修辞，突出人物的个性形象，注意写出真情实感。
习作准备
1、教师指导学生积累关于赞颂老师的成语、古诗、名言警句。
2、回顾交流老师日常有哪些活动。
3、播放老师日常教学的生活片段，让学生描述分别是哪些场景。习作评价
1、在作文完善过程中，让作文的结构更加合理，有条理；
2、能够回忆起和老师留给自己感触最深的场景，将自己看到、听到、想到的全都写下来。习作过程
一、审清题意
1、拓展“老师”的外延。通过引导让学生明确，“我的老师”既可以写语文老师，数学老师等具有教师资格的人，也可以写非教师身份而对我有过教育的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小朋友。正如孔子曰：“三人行，则必有吾师”。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上，采用借物喻人的方法，描写特殊的“老师”。
2、学生确定写作对象，交流选择的原因。
（提示说话句型：因为-----------------------所以我写-----------------）
二、指导表达
写人作文写好人物外貌很重要，请同学们说说你打算从哪几个方面来描写这个人的外貌。学生交流。
1、出示片段
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
读完这段文字，你觉得这是一位_________的老师。这段人物外貌描写抓住了哪几个方面写的？学生思考交流。
2、填一填
我的爸爸今年38岁，他的()中等，身材()的。头发()的；()又浓又弯，像两根香蕉；下面是一双小小的()还很亮，()大大的，()也是大大的，一碗粥1分钟就喝完了。这段文字中的爸爸给你留下什么样的印象？ 小结：抓住人物外貌特点写出人物性格。
3、欣赏过以上两个外貌描写片段，下面该我们大显身手了。（学生进行外貌描写）指名3——5名同学读一读自己写的人物外貌。教师随机评价。
4、练一练
人与人之间，离不开语言形式的沟通。同样，在文章里，人物语言也是一种很重要的写作技巧。例文1
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？„„”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
（1）请同学们读一读这个片段，用直线画出“徐老先生”说的话，从对话中你又读出来“我的老师”是一个___________的人。
（2）为了让别人记住你文章里的人物，我们除了写人物的外貌，还要写语言，写人要着重刻画人物的语言，通过语言体现人物的性格。人物的语言要在事例中才能准确展示性格。请你也写写你笔下人物的语言是怎样的？（提示：不要只写语言，要在具体的事件中。）（3）学生当堂写作、交流。
三、安排结构
有很多同学认为我写了人物的外貌、也写了人物语言、事件，我的作文写完了，是不是这样呢？一篇完整的文章是由以下四部分结构构成的；
(1)交代写谁；（2）写写外貌；（3）事件体现性格；（4）结尾表达情感。
四、精彩纷呈
1、从刚才同学们自己的作文中老师发现，同学们所写的事例有一个通病，就是不具体、不生动。例文2
星期六的晚上，爸爸和朋友出去吃晚饭了，只有我一个人在家里。我等了很久才看到爸爸回来，而且爸爸还是被朋友背上来的，因为他喝醉了。朋友走了以后，爸爸坐到椅子上，拿起餐桌上的鸭蛋，含含糊糊地说„„
2、请同学们根据下面的词语，把爸爸醉酒后和我的对话补充完整。
朋友们，干了
哭笑不得
你不在饭店，你已经回家了
怎么可能，我明明在饭店
学生补充对话，指名全班交流。你觉得爸爸是一个____________的人。
小结：通过刚才的对话补充练习，我们知道只有在具体的事例中才能鲜明地反映人物性格。只有把事件交代清楚，把语言写明白才能体现人物的性格。
3、请同学们拿起笔，把你刚才写的片段修改的具体一些。
4、小组内互读，提出修改意见。指名一个小组读修改后的片段。
五、连段成篇
1、白板出示两篇例文《我的一位国文老师》、《我的爸爸》，学生默读。说说你有什么发现？
2、我们对照四步结构看看：两篇文章虽然年代不同，但结构一样，都是开头告诉我们“写谁”，第二段写”外貌”，第三段或三四五段写性格，最后写情感。
3、将你本节课写的片段合在一起，然后读一读，适当的做一下调整。学生连段成篇，调整修改。
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