“小鬼当家”——班级岗位建设例谈_小学班级岗位建设

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“小鬼当家”——班级岗位建设例谈

有人说：班主任、班干部及学生就如同一把伞的伞柄、支架和布。班主任是伞柄，班干部是支架，学生是布。一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，则无论如何也撑不起一片天空。所以小干部的培养十分重要。那么，如何才能培养一支高效率的班干部队伍呢？我在实践中进行了探索。

一、按需设岗

根据班级具体情况，实行按需设岗，由学生策划各种类型的岗位。我们主要设了如下岗位：

1、各科课代表，由科任老师选取最得力的课代表。

2、自习课小老师，共10名学生担任，每天两名学生。负责早读、午休及辅导课的管理。这些人员由班级集体表决选取。

3、其他岗位。共设立了15个工作岗位，我发动学生，一起给每个岗位征集好听的名字。非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。有讲台清洁师、课桌一线员、小小电教员、节能小卫士、点心派送员、图书管理员、卫生角整理员、礼仪形象师、美甲师、桌面小督查、小雷锋记录员、课间管理员。

这些岗位，有的是两至三人担任的，也有一人身兼数职的，保证每个学生都有事可做。并制定职责一览表，以简明易懂的文字进行说明，张贴在教室中队角中，更好地规范了班级管理员队伍。

二、及时评岗

类似的小岗位设置，以前我也尝试过，只是分类没有那么细，收效也不显著。其主要原因是没有及时地进行反馈。本学期我采用每周一评的方式，效果较好。每周一晨间谈话，自评、互评、老师评相结合，对每项工作完成好的加以表扬，加两颗星，认真做的，加一颗星，做得不够理想或者没有做的不得星，评完后张贴在班级争星栏中。这样的评价方式对学生触动挺大。一开始，他们总会忘记自己的工作，到周一评星时，很多同学就落后了。于是，接下来的时间就得努力去做。一个月下来，孩子们已经适应了自己的岗位，能主动履行自己的工作职责。

如担任节能小卫士的彭星伟，每次一到技能课时间，他都会主动帮同学关好电灯风扇。记得有一次课间，教室里的同学都去上技能课了，彭星伟突然气喘吁吁地折回来。我很纳闷：“你回来干嘛呢？”“我刚忘了关灯！”“吧嗒”一声，关完电灯风扇的他又如一阵风似的不见了。还有班上的小小电教员唐傲，刚开始负责时，频频忘记，经过几次提醒，现在每次课前，他都会帮老师打开电脑投影仪，课下立即关掉。有时德育处通知切换到校园直播，我也不用操心，因为在我踏进班级，唐傲肯定已经帮我调好了。

逐渐，小岗位的“亮点”转化为学生在班级中的“亮点”，锻炼了人、塑造了人。班级井然有序，学生的自主管理工作落到了实处。

三、适时换岗

班级管理应该是动态进行的。进行小岗位的轮换，不仅能丰富学生的体验，还能更好促进班级学生之间的融合。

对学生有了一定的熟悉后，进行岗位的轮换。一个学习稍有提高的中等生给他在学习方面安排一个小岗位，比如班上的“师徒结对”，实行一对一辅导。班上经翌铭同学，有一阵子，听写率大幅度提升，我便让他当班上郑炜的听写小老师，只要郑炜的听写不过关，经翌铭就要负责帮他过关。这样不仅提高了中等生的自查能力，在帮助后进生的同时，也再一次巩固了自身的知识，一举两得。又如，一个下课爱追逐打闹的学生给他一个课间管理员的岗位；一个经常乱丢垃圾的学生让他成为卫生角整理员，像班上的钟鸿鑫，出了名的“暴躁王”，地板上不是一堆纸屑就是一滩牛奶，处理多了我也显得很不耐烦，对他发脾气，这样“硬碰硬”的结果是两败俱伤。后来，我转变态度，心平气和的与他谈话，并且让他当班级卫生角的负责人，嘿，这一顶“帽子“一扣下去，他不仅做到了个人卫生角的整洁，值日时也一丝不苟地打扫，班级卫生总算恢复正常了。

小岗位的建设，强化了学生的责任意识，学生的能力得到了锻炼，班主任的管理也变轻松了。只有在实践中多去探索，去寻找更加行之有效的工作方法，才使班级管理工作更上新台阶，让我们的学生都能成才成人。