探索月球的奥秘赵秀梅_探索月球的秘密公开课

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探索月球的奥秘

———丰富多彩的月亮文化

一、教学背景

初一语文第四单元的几篇课文，都和科学密切相关，内容丰富多彩。“探索月球的奥秘”这一综合性学习涉及到跨学科学习，科学精神和人文精神的相融合，以及搜集和处理信息的能力，对本单元阅读部分的学习是一个重要的补充。

二、教学课题

“探索月球的奥秘”这一总课题可以分解为“月亮科学”和“月亮文化”两个子课题。因为是语文课，加上初一学生跨学科学习的能力有限，因此，我把这节课定为“月亮文化”从文学感性的角度来了解月亮，了解月亮丰富多彩的文化内涵。

三、活动目标

1．了解关于月亮的文化内涵，感受月亮文化的魅力。2．学习利用图书和互联网获取资料的方法。3．培养对信息的梳理整理和加工创造的能力。

4．能用科学的语言条理清楚的介绍科学现象；能据提供的条件说话和写作。

四、活动准备

学生利用图书馆和互联网获取资料，收集有关月亮的来历、传说、诗、词、图片等资料，并通过合作讨论，对搜集的材料进行筛选、整理，时间为一周。

五、课堂实录

活动课上，我直接切入主题：“我们都觉得月亮神秘而又美丽，遥望明月会让人产生无尽的遐思，所以自古以来人们赋予了月亮各种文化内涵，许多民族都有关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画等。现在我们来比一比，看谁知道的多„ „”

我的话还没说完，性急的吕小芳就迫不及待的站起来说：“老师，我知道一首关于月亮的诗，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

我笑着说：“这是一首望月思乡的诗。夜深人静，独自面对明月，是很容易勾起人的思乡怀人之情的，古人有很多这类的诗词佳句，谁再来说几句？”

同学们马上争先恐后的举起了手，后排的几个同学还急得站了起来，我微笑着说：“别急，大家都机会发言，李炳辉你来吧！”这可是我们班的背诗大王，只见他大大方方地站起来，字正腔圆的诵道：“露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。同来望月人何处？风景依稀似去年。„ „”

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。但愿人长久，千里共蝉娟。”趁他思考的时机，陈云瑞抢先说。

我赞许的点了点头，“谁还能补充吗？”

“老师，我还知道一些写月下美景的：明月出天山，苍茫云海间。月出惊山鸟，时鸣春涧中。深林人不知，明月来相照。春江潮水连海平，海上明月共潮生。钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。”这是文静的张娟。

“大漠沙如雪，燕山月似钩。”张海莹补充说。

“对，这也是写月下美景的，只不过是沙场月色，除了这句还有——”我故作冥想状。

果然，同学们争先恐后的说起来。“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。” “月黑雁飞高，单于夜遁逃。” “大漠沙如雪，燕山月似钩。” „ „

我呵呵笑道：“真是青出于蓝而胜于蓝啊！还有吗？”

“还有对月怀古的，比如：江畔何人初见月？江月何年初照人？” “青天明月来几时？我今停杯一问之。” “秦时明月汉时关，万里长征人未还。” „ „

又是一阵七嘴八舌。

“大家积累的诗词真丰富。其实另一种传统文学形式——对联中也有很多与月有关的名联佳对，同学们在这方面的积累恐怕不会太多吧？”我故意表示怀疑。

“我知道一些。”程培一站起来摇头晃脑的背起来。“水清鱼读月；山翠林沐光。箫声遥呼关山月；笛韵震破水底天。圆月照方窗，有规有矩，有规„ „有矩„ „” 程培一搔了搔后脑勺，再也晃不起来了，有些同学笑了起来。“长笺写短诗,无方无圆。”关键时刻张国文起来救场。不过这似乎有点挑战的意味，因为他正歪着脑袋瞧着程培一呢。

对方也不甘示弱：“橹梢拨破江心月，水定还圆。” “浣纱激起湖面波,浪平仍无。”

“天上月圆,人间月半,月月月圆逢月半。” “今霄年尾,明日年头,年年年尾接年头。” „ „

一方不断发难，一方对答如流，看来还得我来平息这场“战争”。“真是棋逢对手、将遇良才啊！我出个谜语看能不能难住你们。谜面是：小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。（打一天体）”

一时间同学们议论纷纷，谁也答不上来，我几次要告诉他们答案，他们又不甘心，最终还得我揭晓谜底——月亮，同学们这才恍然大悟。这时一个同学说：“老师，我来考考你，太阳西边下，月亮东边挂。（打一字）”

“想难我啊！好像不太容易，老师可是猜谜高手，你这个谜语太小儿科了，就是一个‘明’字。”

“三四五，象把弓，十五十六正威风，人人说我三十寿，二十八、九便送终。（打一天体）”又一同学抛出谜面。

“月亮。”我脱口而出。

“哇塞！老师真厉害。”一片惊呼。我知道这是一个教育的好时机，于是告诉大家：“其实，猜谜是有规律的，并非不着边际的瞎猜，关键是灵活运用自己掌握的综合知识。老师知道大家读了不少书，一定积累了很多词语佳句吧！其中有没有与月有关的呢？

“我先说。”平时最腼腆的郑新志抢先站了起来。“闭月羞花、春花秋月、戴月披星、风花雪月、风清月朗、海底捞月、花好月圆、花前月下„ „”

呵！真是口若悬河。

“花容月貌、皓月千里、烘云托月、壶中日月、镜花水月、近水楼台先得月 „ „”又有同学不断补充。

“九天揽月、流星赶月、明月清风、日新月异、日月如梭、水中捞月、晓风残月、月白风清 „ „”

„ „”

这时，下课铃响了。我从同学们闪亮的眸子中读到了充实与快乐。

六、教学反思

月亮是地球的近邻、人类的朋友。学了《月亮上的足迹》一课，会引发学生对这颗星球产生更大的兴趣，想进一步了解自古以来人们赋予它的丰富的文化内涵。所以我随机组织了这次交流会。首先从学生了解最多的诗词入手，并根据不同的内容把它们分为望月思亲、月下美景、沙场之月、对月怀古等不同的类别引导学生吟诵。对联是我国传统文学的另一种样式，其中不乏名联佳对，学生也有不少积累，有趣的是他们竟以这种类似擂台的形式来交流。学生最感兴趣的应该是猜谜，由于此类知识与经验的缺乏，学生感到有些难度，因此这一环节成了学生考老师，我想这样反而更能激发学生掌握知识的欲望。最后诱导学生说一说与月有关的成语，让交流会在小高潮中结束。

其实，与月亮有关的知识还有很多，我设计的这个环节仅仅是对课文的一点补充，出乎意料的是学生情绪如此高涨、思维如此活跃，可见在课堂教学中善于调动学生积极性确实是一门值得研究的艺术。