少年情怀都是诗 课堂实录_诗歌课堂实录
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少年情怀都是诗
教学目标:随着新课标的出台，如何在语文教学中体现“以学生的发展为本”的教学理念，如何真正提高学生的语文素养，是我的教学实践目标。我以为，鉴赏现代诗歌，是一次心灵的对话，是一次情感的交流，是一次审美的享受。本案例研究的主要问题有：
1、现代诗歌能带给学生些什么？
2、学习完现代诗歌后，学生应该得到些什么？如何得到？
3、如何让学生不再对诗歌产生陌生感和畏惧感？
4、教师在教学活动中应该充当什么角色？
教学重难点：活动环节的衔接、学生朗诵、创作激情的激发 教学过程： 【背景】
2011年11月9日，湛江二中高一
（九）班全体学生 任课教师：陈芳庆
通过一个单元的学习，学生对现代诗有了一定的了解，并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧。本节活动课是单元学习的总结，给学生提供一个朗诵诗歌、创作诗歌、感悟诗情诗意，展示自我才华的舞台。这次活动共两个课时，第一课时主要是学生自己活动，完成2个活动任务：
1、分组：5—6人一个小组，全班共8个组，推举一个组长，分小组活动；
2、选择一个活动项目：A、背诵一首本单元学过的、你最喜欢的诗，并谈谈为什么喜欢它；B、创作一首歌，并演唱；C、创作一首诗，并朗诵。教师对学生的活动进行指导、协助。第二课时主要是汇报小组活动的成果。【主题】
培养学生的语文应用、审美与探究能力，在语文学科的基础上注重个性发展 【细节】
歌曲《青春纪念册》作为导入
有人说：老年人的生活像散文，中年人的生活是小说，青少年人的生活就是诗歌。在座的各位都是十六、十七，如梦如幻的少年阶段。既有春的萌动，更有秋的迷茫。有一份走向成熟的孤独，也有一份掺杂着着甜蜜的忧愁，或许还有一份纯真而朦胧的情丝。今天，就让我们一起来分享各位的孤独，忧愁，快乐，诗歌般的情怀。
上节课我们已经分了组，选择了活动项目，而且还有咱们自己选出来的专业评审团队！我们就先从最简单的朗诵开始吧！
朗诵环节开始之先，还是再强调一下朗诵时要注意的几点： 1.基本要求
在充分理解和感受作品的基础上，把握诗歌内在的情感节奏，和音律、停顿等外在节奏，并尽可能将两个方面统一起来，情感节奏变化要流转自如，朗诵时尽量脱稿。2.比赛评分标准
项 目
评分要素
分值
总分
备注
基本功
语言流畅
普通话标准
吐字清晰
声音清脆响亮
基本要求
感情丰富
表达恰当
能再现朗诵材料的意境
朗诵技巧
语句停连恰当，重音把握准确
语调、节奏运用恰当
临场表现
仪表端庄，服饰得体
表情、动作自然，落落大方
哪个组先来？
学生（代表第七组）：我背诵„„
教师：朗诵得很有感情！哪位评委来点评一下
学生：这首诗的第一节和最后一节连用了几个“轻轻的”、“悄悄的”很有节奏感。而且作者用跟情人依依惜别的心情和笔调来写与康桥的离别，给我很多想象的空间，觉得回味无穷！教师：第七组的同学背诵的这么好，哪个组想挑战他们啊？ 学生（代表第二组）：我朗诵„„
教师：也不错！让我有一种身临其境的感觉 评委点评
学生（代表第五组）：我背诵„„ 教师：大家觉得朗诵得怎么样？ 学生：好！（齐声说）
教师：是很好，不少同学都沉醉其中了。问问在座评委的感受如何？ 评委点评
还有没有同学上台一展自己朗诵才华的？ 学生：（代表第一组）：我朗诵------老师：朗诵版块的压轴诵呵，没有让大家失望 评委点评
朗诵环节就到这里，大家准备的还是很充分的，围绕少年情怀，青春主题，选取了不同情怀的诗歌，或欢乐，或忧愁，或积极，让我们体会到了一种美。
好的，俗话说得好：光说不练假把式，光练不说傻把式，连说带练全把式
咱们九班人才济济，每一位都各有所长。我就发现通过这个单元的诗歌学习，班上不少同学都感悟到诗情诗意，并用笔记录下他们的“心情故事”。谁愿意与大家一起分享一下你的诗情诗意，你的才华？在展示了你的诗作之后，最好是跟大家分享一下你的创作感受，比如说创作背景、创作意象的筛选、创作过程中字句的锤炼、以及最终表达的一种情怀。。。等等，只要是围绕你的创作成果的，都可以谈谈，有助于大家更好的理解你的作品，从而产生共鸣。
学生展示创作成果四首，并分别谈了自己的创作感受。教师总结：
另外这个单元我们还学习了《歌词四首》，请同学们思考一下，歌词与诗歌有不同吗？ 学生：相对于诗而言，歌词更直白一些，可以说是直接抒情。教师：不错。歌词是诗歌中的一类，在形式上，“歌词”更接近与“词”。相对于我们所学的现代诗（《欢乐》、《雨巷》、《再别康桥》），歌词在结构上更加随意，在情感表达上更加直白，用词不像诗那样抽象、意象丰富。比如你们最喜欢的周杰伦的歌就是最好的例子，《七里香》 我知道有一个组的同学为我们班写了一首班歌，下面我们先请他们朗诵一下。学生：这首歌叫《青涩岁月》
我们带着共同的理想来到这里，苍白人生，绽放光彩。这世上总有太多事情不尽人意，不要总将悲伤埋藏。整个世界的光芒，全部捧在我们的手心中。
一切黑暗都可以照亮，我们不会，不会迷失方向。不管有多少困难等在前方，我们的斗志依然那样激昂。成长的路上不要怕受伤，我们会变得更坚强。
人生有多少滋味我们没尝，就算失败了我们也不惆怅。
成功的喜悦我们共分享，天气是那样晴朗，人生路上一片光芒。教师：能告诉大家你们写这首歌是想表达什么吗？
学生：升上高中，我们从素不相识到成为一家人，中间经历了很多事情，有快乐也有伤感，有成功也有失败，但是大家始终都团结在一起，为我们的梦想努力。教师：老师也很羡慕你们的青春年少。谁来唱这首歌啊？ 学生：全班同学一起唱。用的音乐是《一千零一个愿望》（歌词和音乐配合得很好，还自己设计了和声）
教师：离别在即，分班就在考试后，开学前，不管怎样，希望大家记住这一段说长不长，说短不短的一起笑过一起哭过，一起走过的青涩岁月，好不好？咱们班还是很有希望出现几个作词家、诗人的，好好发展你们的特长！最后，用比较煽情的几句话作为结束语吧！
教师小结：
16、17岁的天空，是多彩的世界；
16、17岁的心海，荡漾着无限的波澜；16岁的纯真，充满着烂漫的幻想。把属于你们的快乐，属于你们的忧伤，属于你们的故事用心去感受，用笔去记录，就是少年的诗！希望通过今天的活动，我们班能有更多的同学爱上文学，爱上写作！
最后评出最佳创作奖一名、最佳朗诵奖一名、活动积极分子两名 【结果】
优秀的诗歌意味深长，再优秀的教师也无法把它道尽，把它说透。因此，我尝试带领学生进入审美的天堂，进入诗歌的世界，在教师的指导下，让他们用自己的智慧品味诗歌，鉴赏诗歌，甚至创造诗歌。
本案例的第一个内容是检查学生对朗诵技巧的掌握，因为只有立足课本，才能保证教学的基本质量，结果是令人满意的。四位同学分别选择了不同情怀的四首诗，讲述了自己对诗歌的理解，朗诵效果也非常好；第二个内容——创作诗，这个任务对于少数学生来说是难了一些，但是在活动过程 中，我发现个别平时作文水平并不高的学生却创作出不错的诗歌，而且还有学生爱上了写诗。当然，学生的创作水平并不高，有些诗也缺少“诗味”，但是我相信，只要他们喜欢诗歌，只要坚持写，就一定能创作出优秀的诗篇；第三个内容——创作歌词，是希望能调动起学生对诗歌的兴趣，因为我们所学的几首现代诗创作年代离我们较远，不少学生觉得学它根本没有用。但是学生对于自己创作歌词非常感兴趣，通过动笔写，他们发现原来诗歌就在自己身边，非常亲切；
【评析】对学生来说，学习语文原本应该像与好友倾谈，因为她是我们最熟悉的文字；像清风抚面，因为她能给我们心灵的抚慰；像一杯热牛奶，因为她给我们丰富的营养。但是，多少年来，在多少莘莘学子心目中，语文，就是考大学的必要工具，除此之外，带给他们的就是怎么都背不完的古文、诗歌、文学常识等等。我想，语文教学的最终目的是“人的发展”，以学生为本，以学生的发展为本才是语文教学的关键。
要以学生的发展为本，就要注重培养学生的语文应用、审美与探究能力，让他们在各自的性格特点上健康发展。
无可否认，语文学科是“进行思维和交流思想的工具”（张志公《语文教育论集》），学习语文最基本的作用就在于交流。学生通过文本与诗歌的作者进行交流，了解诗人的情感、诗人的表达方式，同时也提出自己的看法与理解。本案例的第一个内容——背诵诗歌并谈谈感想，就是希望学生立足文本，与诗人进行思想的交流，情感的沟通。语文教育是学生受到审美教育的重要途径，而诗歌鉴赏可以说是最直接的途径之一。学生在学习诗歌的过程中，可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美等等。学生的学习任务繁重、压力大，有的学生生活单调枯燥，长此以往，会成为机械的人，乏味的人。因而更要关注他们的情感发展，要使他们成为具有健康、丰富情感的人。通过创作歌词和诗歌，引导学生意识到客观世界、精神世界处处存在美，存在他们可以歌颂、应该歌颂的美，如亲情美、友情美、性格美、精神美、智慧美等等。
学生不是考试机器，也不是接收器，他们每一个都有着自己的思想，自主、合作、探究的学习方式才更能够调动他们的学习积极性，培养他们的创新能力。高中生在心理上已基本成熟，自我意识和创造欲望正在增强，而且有了一定的语言积累和文字表达能力，为学生创造一个发挥才能的舞台，无论是背诵、演唱、写歌、写诗还是表演相声，都让他们在张扬个性的同时增强自信心。本案例中教学过程，是学生的合作精神展现的过程，是与作者对话的过程，是学生应用语言的过程，是一次审美的旅行，情感的旅行，个性的旅行。
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