如何抓初一英语入门课教学_抓好初一英语入门
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如何抓好初一英语“入门课”教学
重庆市黔江区濯水中学校 刘昌吉
邮编：409007 出生年月：1965.9 学历：英语本科
职称：中学英语一级教师 联系电话：***
[摘要]：文章以初中英语“零起点”教学为前提，如何抓好初一英语“入门课”教学以及这个阶段英语教学应该重视的几个方面而进行的教学方面的探索。在英语“入门”阶段如何培养学生学习英语兴趣、英语学习的习惯养成、课堂活动的参与以及建立和谐的师生关系等方面进行阐述；也谈到重视语音教学在这个阶段的重要性。综合这些教学实践经验，目的就是为了学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。
[关键词]：英语“入门课” 教学实践 英语学习 重视方面
当前，我们农村小学还没有开设小学英语课程，学生升入初中后从“零起点”开始学习英语。因此，英语学科就是一门入门、启蒙课，又是学习基础知识的重要阶段。学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及英语学习的好与差等都直接影响到今后整个英语的学习。针对这些问题，笔者通过多年教学实践，认为在初一英语“入门课”教学中，在传授课程内容的同时还应重视以下几个方面。
一、重视培养学生学习英语的兴趣。
学生刚学英语的时候，对英语有强烈的好奇心，教师要善于把握这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。在入门教学阶段，教师可以通过现行使用的教材内容，比如仁爱版英语教材中的Cla Activity 活动要求全班学生参与。另外还可收集适量的英语小故事或小幽默，在适当的时候讲给学生听。尽量把英语课上得精彩些，以不断激发学生的求知欲。
二、重视语音教学。
强调语音教学的第一目的是要求学生自己尽快地学会拼读单
词，从而快速地识记单词。对初学英语的人来说学会拼读单词尤为重要。只要自己学会正确地拼读单词了，对英语的学习就扫清了一大障碍。那么英语入门学习时何时做到这一点最为合适呢？以仁爱版英语教材为例，笔者认为在第一单元结束时，集中英语语音教学效果较好。因为学生对英语单词的发音、拼写有了一定的认识。教学语音的目标主要指向拼读词汇和根据拼读记忆词汇。具体做到：能读写48个音素；能根据单词的音标拼读单词（以拼读单音节词和双音节词为重点）；认识开音节词和闭音节词等。（至于其他有关语音知识可以放在后面的教学中去实施）。学生能够拼读单词后，对英语学习也就产生兴趣了，从而重要任务也就实现了：那就是自己能正确地拼读单词了。
三、重视培养课堂参与活动。
在英语课堂教学中，学生参与活动是主线。在活动中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；通过反复、多项、多渠道的交际活动使学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。在教学中我们采用简单和思维的活动方式参与的教学活动。如朗读单词、跟读句型课文、背诵句型课文、分角色朗读对话等；通过回答问题、分组讨论、表演
等动作行为参与的课堂教学活动形式，如根据课堂内容回答问题、看病、问路、购物等表演。
四、重视培养学生良好的学习英语的习惯。
良好的学习习惯是搞好学习的必要前提,中学英语课是综合性工具课,是实践性很强的课,英语既是教学的对象,又是教学的手段,这是英语课不同于其他课的一大特点,英语学习是循序跳跃的,潜移默化的,而且是多方面多层次的针对英语学习的特点,教师在教学中首先要教会学生学习方法,引导其进入英语学习之门,培养他们良好的英语学习习惯,这样才能为学好英语奠定坚实的基础,。总的说来,学英语要注意培养学生的语言实践能力,学生独立学习的能力,通过情景教学,培养学习听、说能力。激发学生学习兴趣,在教学过程中注意发展学生的智能。通过对以上能力的培养,达到学会英语的最终目标———听、说、读、写、译的综合能力的体现。具体做到：
（一）对初一学生,一开始就要让他们尽量多听,多说英语。课堂上多用英语,少用母语,要求他们能尽量用英语回答问题,通过作值日报告,对话练习等方式进行口语练习。
（二）、课堂上要养成学生会作笔记的好习惯,教会他们如何作好笔记,比如教给他们适当的符号,去记录所学知识的重点、难点、未知等,以便于复习。
（三）、培养学生规范书写英语的字母、单词、句子、音标的好习惯,通过对书写的要求,可以养成学生以端正的学习态度去认真学习英语,对每天作业,要求学生书写规范、工整,逐渐成良好的书写习惯。
（四）、培养学习会记、巧记、速记单词的好习惯。这是英语教学中最重要,也是最难的一点。
因为词汇是语言的建筑材料,要学好英语,必须先过好记忆词汇这一关,在教学词汇时,先要学生掌握拼读技巧,这样使得词汇学习快起来,再让学生用拼读规则记音和形,然后通过课文朗读和背诵记词的意义和用法,用心去记忆； 另外还要培养学生的学习自信心,让他们相信自己能在不长的时间内记住和学会大量的英语词汇,有效培养学生的记忆能力,学会科学记忆的方法。
（五）、培养学生预习和复习的好习惯。在上新课之前要让学生做到课前预习,先自己拼读词汇,理解课文,勾画出疑难点,这样在听教师讲授新知识时,有的放矢,当堂理解,学会所学知识。已学过的知识,比如词汇、句型、课文,要求学生能做到及时复习,老师可以通过提问、听写、对话等方式督促检查复习情况,让学生逐渐养成预习和复习的习惯,这样才能提高英语学习。
（六）、养成朗读的好习惯,英语学习是一个循序渐进的过程:听-说-读-写-译,其中读是一个重要环节,也是学英语最终达到的目的之一,教师在教学中应养成学生阅读的好习惯,对于一些短而精的文章要让学生自己读,找出重要的字、词、句等知识点,逐步能通过阅读对新课文提出的问题进行解答,同时让学生利用早读,课外阅读等来扩大自己的词汇量和知识面,为学好英语打好基础。
五、重视创建和谐的师生关系。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否和谐，深刻影响着教育活动的效果与成败。因此，对初学英语的学生更要注意到建立良好的师生关系的和谐。在平
时的教育教学中，教师一定要善于观察学生的细微变化，即通过察言观色把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理、智力等方面的发展变化和真实情况，准确掌握信息，从而有针对性地帮助学生，为学生加油鼓劲、排忧解难，从而赢得学生的信任与爱戴，所以，和谐师生关系的建立应以了解学生为前提。
教师的年龄与学生的年龄有差距，这往往成了师生沟通的一道障碍，如果我们教师能打破年龄障碍，就可以使学生与教师之间的心理距离缩短，感情融合，从而建立良好的师生关系。站在学生平等的地位去理解学生，和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，在活动中不仅是教师了解了学生，而且学生也有机会接触老师，他们才可以发现老师是一个热情活泼、和蔼可亲、多才多艺的人，学生就会信任你，亲近你。这种在学习、活动中建立起来的平等、互助的朋友伙伴般的关系，无疑是建立好师生关系的重要环节。通过师生之间的良好关系的建立可以促进初一学生对英语学习充满信心。
总之，初一英语“入门课”教学对将来学生英语学习发展非常重要。我们一定要在教学中把握好这个环节。以便学生继续学生英语打好坚实的基础。
附：参考文献
1、《基础英语教改论坛》 主编：包天仁 吉林教育出版社 2000.8
2、《英语教学策略论》作者：王笃勤 外语教学与研究出版社 2002.5
3、《张思中外语教学法》 作者：张思中 上海交通大学出版社2000.6 5
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