让特殊孩子赢得生活的尊严_教育要成全孩子的尊严
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让特殊孩子赢得生活的尊严
各位领导，各位老师：
大家好，我叫XXX，是XX小学一名普通的特教老师。
首先，我想给大家读一首张文亮写的诗《牵一只蜗牛去散步》： 上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：
「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ 「上帝啊！为什么？」 天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」 好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
这首诗细腻地描写了特教的苦与乐，也一直暖着我的心，或许正是因为这群孩子，我才有机会慢下来静静享受和体会这些与你们不同的幸福和成就感„„南京特殊教育师范四年的专业学习，让我对特殊孩子从陌生到熟悉，2000年来到育才小学经过16年的工作，从熟悉到热爱。
有人问我：你迷茫过吗？四年的专业学习可不是白学的，像我这样培智专业出身的会迷茫吗？回答是：迷茫过。
“2000年9月10日 晴 今天是我人生的第一个教师节，收到几张孩子的小卡片，虽然我知道是家长做的，但他们稚嫩的小手递给我时还是有点小兴奋，被他们天真无邪的笑脸打败了。傍晚和同事朋友聚会，被问及在哪教书，同事抢着说，就市区一所不知名的小学嘛，然后扯开了话题„„我突然有些失落，其中原因我懂，当我父母告诉亲友邻居儿子在育才小学时，也听到别人说傻子老师，傻子学生，那种心被深深刺痛感觉很难受。同样是教书育人，为什么会有被鄙视的感觉，为什么会有低人一等的感觉？为什么连我们自己也这么不自信？但愿这个教师节快点过去吧„„”
这是我第一篇工作日记，写出了当年大部分特教老师的困惑。即使我们不迷茫，在面对社会偏见的时候还是会犹豫和惶恐。在之后一段时间里，我时常在反思：我们在害怕什么？如果我们都感受到了歧视的不安，那特殊人群的处境更加可想而知，如果我们都被歧视打败，那还有谁来为特殊儿童的成长铺路搭桥？从那时起这种心理暗示一直支撑着我，我更坚定特殊教育的职责除了传授知识，教会生活，学会技能，更要帮特殊孩子赢得生活的尊严。
特殊教育没有桃李满天下的芬芳，每天和一群不一样的孩子在一起，他们有的口水鼻涕不停往下流，有的大呼小叫闹得我头痛，有的东碰下西碰下，冷不丁还咬我一口，有的还时不时大小便拉身上。上课的时候我要把声音提高三倍来唤回他们短暂的注意力，体育课要像老鹰抓小鸡一样一个个拉回来排队，午餐时有的学生不管是什么用手抓起来就往嘴里塞。经常有人问：这样你一个男老师都受得了？换位思考一下，如果自己的孩子是这样的，我会希望老师怎么做。于是喂饭、挑鱼刺、穿衣、擤鼻涕，上厕所„„学生再小的事都成了我的大事，直到他们慢慢教会他们生活自理。特殊教师的角色不仅仅是老师，更是父母。记得有一次，一个自闭症学生突然情绪失控，狂叫、奔跑、打自己，我满操场追着他跑，抓住他的手，阻止他自残。但歇斯底里的他就像有了洪荒之力一样反过来掐住的我手，我用多大的力阻止他，他的指甲就多有力的抠下去，我忍着痛看着他，从他的眼神里我看到了他的惊恐和不安，有情绪不表达不出了的痛苦。手上已被抠掉一块皮肉却无法顾及自己的伤痛，只是不断的安抚孩子，希望平息情绪别再折磨他自己。这不是第一次，也不是会是最后一次。
智障孩子生活在学校家庭两点一线间，生活体验极少，知识的生活应用能力很弱，数学课上学会2元5角减1元5角，去商店就不会算了；课本上学会中国的“中”，路牌上变成中兴路，“中”字就陌生了„„这样使他们在完成九年义务教育之后很难融入社会，各能力逐渐退化，最终成为家庭的负担。多年的教学经验和实例告诉我，智障学生教育目标终究不是升学考研，而是要赋予他们参与社会生活、社会劳动和自食其力的能力。在这样的背景下，我们开始尝试融合教学模式，倡导让孩子走出校园，走向社会，把课堂设在大街上，教他们认识车站、路牌、交通警示灯，即识了字又认了路„„；把课堂设在商场，教他们上下电梯，认识商品品牌，知道开票付钱„„；把课堂设在超市，教他们查找货柜，挑选商品，结账付款，即学到了购物流程，又学习了计算„„；把课堂设在农贸市场，教他们学会与人交流，比价讨价„„。在一个个真实的场景中开展教学，更有效的将教学知识与社会技能融合接轨，很好的解决了课堂教学和实践操作的矛盾，为他们的将来独立生活打好基础。
在社区教学中有件又好笑又尴尬以令人深思的事分享给大家。记得一次去国商大厦上社区课，一进大厦戚某同学很兴奋，他说：余老师，我要去坐电梯。但当我带他到了电扶梯，他死也不肯站上去，一个17岁和我差不多高的小伙子，竟然当众怕到哭起来，是那种很害怕但又很想上去的状态，搂着我的胳膊就哭：“余老师，我害怕，余老师，我害怕。”当时很尴尬，感觉成了全楼层顾客营业员的焦点。没办法，只能我扶着他他搂着我反复上下电梯教了大概十几分钟，才慢慢放手让他独立上下。为什么说要反思呢，从这件事上我发现特殊孩子社会能力弱是与社会环境接触太少，因为很多家长都不太愿意带他们出门，有更极端的是有个学生家庭，邻居好友只知道他家有个儿子却从没见过小孩，家长对外称小孩在上海读书，其实是寄养在别人家，父母之所以撒谎不愿意带出门，无非是害怕被歧视被笑话。所以帮特殊孩子赢得生活的尊严不仅是为了孩子，也能帮助家长找回自信。
“亲其师，才能信其道”。爱是信任的基础和前提。师生间有了爱，学生才会喜欢你这人，然后才会喜欢听你的话。特殊学生虽然学习能力弱，但也有感情。学生胡某是个多动症有攻击行为的学生，经常把同学弄出颜色，甚至对批评他的老师也敢动手。校方多次联系家长甚至要他停学检查也不见成效。我不想放弃这个学生，就常去他家坐坐，一方面亲近他，另一方面了解家庭情况探寻原因。我们的孩子家庭问题无非两种，觉得亏欠小孩，倍加溺爱；觉得是个累赘，暴力相向。胡某就属于后者，找到“病因”后，我先做父亲的思想工作，停止打骂孩子。同时对他私下教育，班上给他一些事做，培养责任感，慢慢地他有了很大的改变。毕业后帮他联系进了福利厂工作。据他妈妈说现在工作表现比较好，每月工资都交给家里，比以前也更懂事了。
金某因为智力障碍又沾染了小偷小摸的习惯，父母无奈之下用铁镣锁了他三年，媒体曝光后送到我们班级，小偷小摸是个很棘手的事，既要批评教育他，又不能伤了他的自尊心。如何改变他的坏习惯成了我的难题。他爱玩电脑，趁我不在就打开讲台电脑玩得乱七八糟，突然萌生一计，告诉他想玩电脑只要告诉我就教他玩，但条件是不能随便拿别人的东西。将玩电脑作为改变他习惯的强化物，不但解决了小偷小摸的习惯，还监督他上网教会了他打字，两全其美术。毕业时不但改掉了坏习惯，也进了福利厂学会了自食其力用工资去买喜欢的东西。
每隔三年的省特殊奥林匹克运动会是智障学生展示毅力、展现风采、体验成功的大舞台，我作为指导老师中的一员，在2004年-2012年期间连续三届省特奥会上训练学生比赛夺得了13金9银17铜。训练这些孩子怎是一个累字了得。在训练中，孩子累了就不愿坚持，任性地坐在跑道中不肯继续，任凭怎么苦口婆心劝说都没用。普通学校的集训，动作要领一点就通，一个计划可以训练几十个运动员，可是对于我们的孩子来说一个方案就只能训练一二名学生，简单的甩臂都要几十次的示范引导。就我负责的中长跑来说，学生每一次训练我都全程陪跑，不然后他找不到节奏，控制不好快慢。兄弟学校的老师看到了说，把方法教会他们，在一边掐掐时间好了，这样每一圈陪跑下来，体育老师也吃不消的。我笑了笑无奈地说：“没办法啊。”我何尝不想找个阴凉的树下吹吹口哨掐掐秒表，但是我不能，因为他们特殊，他们坚持性不强，需要有一个人时刻的纠正和督促，只有老师的亲力亲为才能保持他们的动力，引导他们继续。当看到他最终站在金牌的领奖台上时，瞬间觉得自己所有的辛苦都很值得
智障孩子大多不爱运动，但爱玩是每个孩子的天性，大活动课中看到大部分学生爱玩皮球，于是我思考如何通过玩球来激发特殊孩子的潜能，让他们玩出水平来。于是和体育组的老师商讨，一拍即合组成课题小组，将皮球结合体育，整理创编二十几种拍球方法及十几种花样拍球。通过三年多的实践研究，课题组获得了丰硕的成果：2010年浙江省培智学校个别化教学研讨会上，拍球教学成果展示，获得省教研室专家和同行们的一致认可，《直播绍兴》、《有噶种事件》等栏目相继对拍球训练进行了报道。2011年课题《中重度弱智儿童拍球训练研究》在区教改项目评比中获一等奖，2012年我们小组开始着手编写校本教材，把教过的每一个动作拍成照片，为每一个细节附上说明，给每一种球技配上游戏„„经过半年的努力，《快乐球戏》终于整理成册，并获得了首届浙江省精品校本教材。
为了给智障孩子上好一堂有趣又有实效的课，我充分发挥电脑的特长制作生动有趣、浅显易懂的多媒体课件。《王二小》、《比尾巴》、《保护牙齿》、《短信传祝福》等多个课件在市中小学多媒体课件评比中获奖，其中《长方体的认识》、《马路上的车》获全国教育教学信息化大赛基础教育组课件一等奖。课堂教学在浙江省第三届特殊教育青年教师课堂教学基本功大赛中获一等奖。论文《七巧板的魅力》、《优化课堂教学三步曲》和《智障学生青春期性教育的初探》等多篇教学文章在全国获奖，并被评为绍兴市教坛新秀。荣誉对我而言是鼓励和鞭策，而更值得我骄傲的是通过我的教育研究让那些不爱说话的自闭症孩子能自信地站上舞台，让那些拿着花盆砸窗户的多动症儿童能控制自己的情绪，让那些语言障碍的学生能较好地与人交流，让那些热爱生活的特殊青年能成功就业。
说到就业，这是学生九年毕业后他们面对生活的关键问题。一直以来学校通过各种渠道让胡某、金某这样一部分有劳动能力的学生进入福利厂工作。但没有专业的职业技能，他们很难找到更好的工作。为了让学生毕业后能进入普通人的工作环境，真正融入社会，学校开展了各种生活技能课。鲁某就是我们班首个通过班级职前培训被企业招聘去的，如今已经是车间主任，深得领导好评。在这抛砖引玉之下，学校的职业教育逐年有了起色，孩子有了更为专业的职业培训，越来越多的学生找到越来越好的工作岗位，全球500强企业星巴克的世茂店和银泰店有我们的毕业生，世茂皇冠假日酒店有我们的毕业生，更有的开了家电瓶车维修店当起了小老板，还被媒体报道„„特殊学生的生活逐渐看到了阳光。这学期开始学校还增设了一个职教班。这一切都归功于我们特殊老师的付出，学校的努力，政府职能部门的支持，以及越来越多企业对特殊人群消除了偏见，愿意提供就业机会。学生的生存有了出路，特教老师的工作被人肯定，面对特殊教育的前景就有了更大的信心和动力。
“2015年 6月1日 晴 又一个六一到来，越来越多的领导和爱心人士来看望孩子，看到孩子拿到礼物开心的样子，我也挺开心的，因为特殊教育终于被越来越多的人肯定和重视„„当看到自闭症孩子注视着我叫一声老师，就像婴儿第一次开口喊爸爸一样欣喜；当唐宝宝自信地在舞台上表演，就像家长观看儿子的汇报演出一样的激动„„”
爱是什么？爱是宽容和平等。教师不仅授业解惑，更要传道。我们告诉孩子“他们很笨，别跟他们接触”和告诉孩子“他们很弱，更应该帮助他们”会是两个相反的结果，我们对待特殊人群的态度，决定了我们的孩子能否愿意发自内心地接纳特殊小伙伴共同成长，也决定了特殊孩子长大后能否有一个更美好更包容的未来。当下特殊教育一直在提倡融合教育，即特殊学生融入普通小学接受教育，但我更希望这口号来自普通教育，毕竟“我应该融入你们”和“你应该融入我们”是完全不同的思想境界。所以即使在坐的是普小老师，你们也能成为特殊教育的功臣，帮特殊孩子赢得生活的尊严不是一个学校在战斗，普小特小是一家，让我们共同努力创建一个更加文明、和谐、平等、友善的社会。
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