省级精品课程_河南省级精品课程

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2005年度省级精品课程

自 评 报 告

中国医科大学口腔医学院

口腔内科学教研室 二○○五年七月

口腔内科学教研室基本情况

中国医科大学口腔医学院口腔内科学教研室自1985年创建至今，已有20余年历史。经过口腔内科几代人的不懈努力、锐意进取，目前口腔内科学教研室已经发展成为在国内、省内较有影响力的，由牙周病科、牙体牙髓病科、口腔粘膜病科三个分支科室组成的医、教、研三位一体的，具有博士、硕士学位授予权的，高学历、高素质的医疗教学科研队伍。

口腔内科学教研室现有现有教授4名，副教授12名，讲师5名，助教7名,其中博士后1名，博士11名，硕士12名，学士4名；6名专家分别担任中华口腔医学会及分会委员，6名专家担任省、市口腔医学会理事及常务理事。1986年口腔内科被正式批准为口腔临床医学硕士学位授予点（二级学科），2000年批准成为口腔临床医学博士学位授予点（二级学科），现正在申请博士学位授予权一级学科及口腔基础医学博士学位授予点（二级学科）。口腔内科学教研室现有博士生指导教师1名，硕士生指导教师10名。迄今为止，教研室先后主持承担国家、卫生部、省市级科学研究课题34项，在国内外专业核心期刊上发表学术论文140余篇，获5项国家、省级科技成果奖。

在教学方面，口腔内科学教研室始终是一支主力军，教学力量雄厚，师资配臵精良。教研室曾先后承担教学研究课题3项，发表教育论文10余篇；连年荣获校级“优秀教研室”称号；2003年度《口腔内科学》课程获校级“优秀课程”；同年获得校级“档案管理优秀奖”，“校多媒体教学课件制作二等奖”；2004年度《口腔内科学》课程再次被评为校级“精品课程”。多年来口腔内科学教研室

23人员科研项目1项；荣获部级科技进步奖1项，省级科技进步奖3项；已发表学术论文50余篇，8篇被国际SCI索引，11篇被BA、CA、CSCD索引。在教学方面，潘亚萍教授勇于探索教学方法，推陈出新，在知识结构、教学形式、应用手段、教学材料等方面都有独到的见解。在她的带领下，口腔内科学教研室形成了一种开拓进取、求真务实、刻苦钻研、踏实严谨的教学作风，一直为学校其它科室所称道。

2、主讲教师

口腔内科学教研室副主任仇丽鸿，博士，副教授，硕士生导师，留日学者，辽宁省口腔医学会口内专业委员会委员。多年来作为主抓教学的教研室副主任，仇丽鸿教授做出了大量卓有成效的工作。在科研方面，先后主持承担省级科研课题5项；荣获国家教育部科学技术进步奖、辽宁省教委科学进步奖3项；已在国内核心期刊上发表学术论文20余篇；主要开展研发口腔内科，尤其是牙体牙髓病治疗的新方法和新途径。在教学方面，主持校级教育研究课题1项，并于2003年度荣获“校多媒体教学课件制作二等奖”；参与发表教学研究论文多篇；主编口腔内科学教程2部，参编中文专著1部；并多次被评为省、市、校级优秀骨干教师。

口腔内科学教研室副主任詹福良，副教授，硕士生导师，中华口腔医学会牙体牙髓专业委员会委员，辽宁省口腔医学会口内专业副主任委员。毕业后一直从事口腔内科牙体牙髓病专业的临床医疗、教学、科研工作，擅长各种疑难病症的诊治，精通本专业各种先进的诊疗技术，有丰富的教学及临床工作经验。在各类学术期刊上发表论文10余篇，发表教学研究论文1篇，主编、参编中文专著4部，承担省级研究课题3项。

6负起传、帮、带的任务，以身示范提高青年教师的专业技能、教学能力和科研水平；⑶ 在新教师参加工作一年后，根据其业务特长确定发展方向，引导参加各专业领域的科研课题研究和教学活动。具体要求：① 每年进行2次文献回顾讲座；② 任助教期间，第一作者文章，Ⅳ类以上杂志发表≥1篇；③ 任讲师期间，第一作者文章，Ⅳ类以上杂志发表≥4篇；⑷ 组织定期参加校、院、系学术活动；参加专业学会及继续教育培训，完成规定的继续教育学分；定期举办教学观摩课、教学研讨会、学术讲座等活动；有计划按比例选派中青年教师出国学习，以提高教学质量和师资队伍水平。

6、青年教师培养成效

通过细致、周密、系统的培养工作，一支动态稳定、不断提高的教师梯队已经形成，培养成效卓越。目前，教研室85.70%的教师获得硕士以上学位；留美教师4人，留日教师4人，现多数已学成归国，成为学科教学科研的主力和学术带头人；现有师资队伍中，享受“中国医科大学科学研究与技术开发特殊贡献奖励津贴”1人，“辽宁省百千万工程 百人层次”1人，省、市、校级优秀教师3人，院级优秀教师多人；近五年，青年教师参与科研课题20余项，发表学术论文近40篇；参加国家级、省级继续教育学习班共计18人次，专业学会10余次，大会发言20余人，发表大会交流论文20余篇；积极在青年教师授课中开展双语教学，“寇育荣”（讲师）在2004年度院双语教学比赛中表现突出，获优秀奖。

（三）教学改革与教学研究

近年来，经过多方教学改革与尝试，口腔内科学已在课程内容设臵、教学模

改进为1:1。不断革新实习内容，提出“综合性实践技能培训”理念，即变“以往带教老师制定实习操作内容、学生被动学习”为“老师提出临床实际病例，学生能动设计治疗计划、诊治疾病”的主动学习方式。

二、教学方式方法改革

1、创造性地进行以问题为中心的启发式教学（PBL）改革尝试，旨在激发学生的学习热情和能动思考的创造性。

2、已建立“理论授课－临床见习－课间实习－毕业生产实习－临床病例研讨会－专业提高讲座－出科理论及实践考试”的综合教学、实践模式。理论授课融多媒体课件、录像带、VCD、实物、挂图为一体，全方位诠释口腔内科专业理论知识。

3、目前，科室已完成《复合树脂光固化》等录像带的录制及多媒体教学课件的制作；并逐步完善网络教学资源库，包括教学大纲、教学方案、实习指导、习题及答案、参考文献等已经上网，并免费向学生开放。

4、积极开展双语教学，加大双语教学在教学工作中的比例。要求毕业生产实习的学生翻译英文文献：2-3篇/人。

5、鼓励学生参与科研，撰写专业综述。定期带领学生进入社会，进行口腔卫生宣教、流行病学调查分析。诸此种种教学举措的目的旨在为学生的继续深造打好基础。

三、教学研究成果与教材编写

1、荣获2003年度“校级优秀课程”，2004年度“校级精品课程”。

2、在校级教学档案管理评比中，荣获2003年度“教学档案管理优秀奖”

0融会贯通，使学生更灵活、更全面地掌握知识，为将来更好地运用知识做好准备。

口腔内科教研室承担了不同层次的教学任务，包括口腔医学专业本科生口腔内科学的理论课、课间与生产实习, 口腔微生物的理论与实习，口腔技工大专班口腔内科学的理论课与课间实习，临床医学专业口腔考查课等教学任务。近三年的理论课学时数平均每年为130学时左右。

2000年9月和2004年4月，教研室两次成功地举办了省级继续教育项目“牙周病新进展学习班”，对50余名学员进行了培训。在继续教育课程中注重前沿知识，注重临床实践，培训内容包括最新国外图书、国际研究最新成果、临床经验总结等。经过全体教师的共同努力，取得了满意的教学效果，受到上级领导与学员的一致好评。

（二）教学内容组织与安排

在课堂教学的过程中，教师充分运用理论联系实际的教学思路与方法，决不照本宣科。由于授课教师为讲师以上职称，均具有丰富的临床与科研经验，有足够的能力活化理论知识。当每一个典型病例的病因分析、诊断与治疗过程成败的经验与理论知识完美结合的时候，都是学生顿开茅塞、受益匪浅的时刻。通过实践知识的讲解使原本抽象的理论变得生动、更具指导意义。在课堂上利用Flash、Authorware等软件制作动画，联合实物、教学模型等生动展示理论内容。在理论讲解的同时，安排学生见习临床工作，深化对课堂知识的理解。此外，在教书的同时不忘育人，教师将培养未来医师的医德摆在首要位臵，使学生树立始终把患者利益放在第一位的思想，尽量方便患者，为患者排忧解难。近二十年来所输

213第二版、第三版）。随着教材的不断推陈出新，教研室及时调整教学内容，目前已分为《牙体牙髓病学》、《牙周病学》、《粘膜病学》三本教科书，并将《口腔生物学》作为专业基础课。口腔内科学内容多而课时紧，教研室删繁就简、突出重点，将与《口腔解剖生理学》、《口腔组织病理学》、《口腔微生物学》等基础学科重复的内容精简，从而节省了课时，以便充分展开口腔内科学的理论及临床知识讲授。

口腔内科学首任教研室主任、课程负责人呼祥麟教授曾参与全国统编教材 《口腔内科学》（第二版）的编写。现任教研室主任潘亚萍教授编译2部英文原版专著《临床质量和专业操作的评估总则》、《牙周疾病诊断治疗和维持治疗》；口腔内科教研室副主任、牙体牙髓病学术带头人仇丽鸿副教授参编1部中文专著《口腔疾病的鉴别诊断》；口腔内科教研室副主任詹福良副教授主编1部中文专著《口腔疾病的鉴别诊断》，参编4部中文专著《临床五官科急症学》、《口腔疾病的鉴别诊断》、《医学大辞海》、《颌面部症状鉴别诊断》。

（二）教学辅助设施建设

目前，口腔内科学教研室藏书60余部，其中，英文原版专业书籍13部，中文专著近50部。常年订购《中华口腔医学杂志》、《华西口腔医学杂志》等口腔医学专业期刊16种。在教学过程中，教师大量查阅国内外专业书籍及参考文献，力求将最新、最全面的知识传授给学生。教研室藏书对学生开放，课前教师将难点知识、参考书目知会学生，学生通过查阅书籍文献，做好预习，既调动了学习积极性、拓宽了专业知识面；又培养了积极思考能力，一举多得，收效显著。

5仪SUNRISE1台、Siometra PCR仪1台、紫外分析仪1台、冷冻离心机SIGMA1台、电泳仪2台、电泳槽4套、低温冰箱1台、数显PHS-25酸度计1部、CO2培养箱1部、恒温厌氧培养箱1部、万能显微镜1部、倒臵显微镜1部、超净台3台等实验设备共计45部。精良、先进的实验设备和实验技术，能够胜任从本科生到博士生各层次口腔专业人才的培养工作。《口腔生物学》授课安排实验《刚果红复性染色涂片检测法进行龈下菌斑观察》，通过实习教学加深学生对理论课的理解，并使学生初步掌握口腔生物学常用的研究方法和手段。此外，中心实验室对学生开放。课余时间，学生可进入实验室观摩各种实验的操作流程，在实验室教师的指导下选作高水平的基础实验，这将为学生的继续深造奠定一定的感性与理性基础。

口腔内科教研室现拥有配臵完善的课间实习室1间。口腔医学专业本科生于第四学年进入课间实习阶段，在实习室中对模型和离体牙进行操作。为了更好的模拟临床操作环境，在学校的大力支持下，我院于2003年斥巨资购入日本仿头模教学系统15台。此仿头模系统可极为逼真地模拟患者的各种体位、口腔状况，治疗器械与临床操作完全一致。精良的实习设备、开放式的教学模式，为学生的毕业生产实习奠定了坚实基础。课间实习阶段，配以专门的教学辅助人员，从实习所用的蜡牙、离体模型，到牙周手术所需的猪颌骨以及各种复杂的药品及器械，均由教辅人员准备齐备，从而确保课间实习的顺利进行。近年教研室先后购入各种教学模型40余套，同时联合口腔解剖生理教研室，为口腔内科教学提供自制的放大四倍蜡牙、离体髓腔解剖等模型，起到了良好的教学辅助作用。

进入第五学年毕业生产实习阶段，口腔内科教研室为学生提供专门的 “口腔内科综合实习诊室”，诊室内共有12台牙科综合治疗椅，并由专门的带教老

71、专题讨论式教学：将教学的相关内容划分为若干专题，既将课本知识系统化，又加入大量文献、实践扩展内容。通过这种方式学生明确了学习对象，由浅入深地掌握专题知识，为今后的临床和科研工作有针对性地解决问题提供了系统的思路。

2、问题式教学：由教师提出若干问题，学生通过阅读教材、查阅资料后进行课堂讨论，最后由教师补充、总结。这种方法使学生由被动的接受知识转变为主动地探究和获得知识，使难点问题在争论中越辩越明。

3、双语教学：在教学过程中使用英文板书，给出英文关键词，为学生检索和查阅英文资料提供了良好的条件。

4、竞赛教学：为充分调动学生学习积极性，激发学生潜能，组织竞赛，教研室组织竞赛，内容包括所学的基本理论知识、临床病例分析等。这种方式极大地激发了学生的兴趣，形成了科学的临床思维方法，通过适当的奖惩措施又起到寓教于乐的良好效果。

（二）应用现代化教学手段提升教学水平

随着现代化教学技术的日新月异，口腔内科学的教学手段极大改善。教研室陆续购进教学幻灯片、录像带、VCD光盘30余部，并配有现代化多媒体教室、计算机、打印机、扫描仪、刻录机、投影仪、数码相机等先进的电化教学设备，积极鼓励教师收集、积累临床实例资料，采用Powerpoint, Authorware等软件自制多媒体课件辅助教学，图、文、声、动、色并举的教学方式使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，学生普遍反映学习效果理想。2003年春学校开办多媒体技术培训班，教研室五名教师参加了培训学习，有两名教师参加学校多媒体教学课件课题招标并中标，各获资助经费0.5万元，其中“牙体病多媒体教学课件”参加校计算机多媒体课件大赛，并荣获二等奖。

口腔内科学于国内外购臵功能齐全、仿真效果良好的口腔模型、模具，引进日本新型仿头模教学系统经86期口腔系学生使用，模拟效果及功能极佳，毕业生产实习印证效果理想。

（三）加强考务改革

1、理论笔试方法

⑴ 出题：教研室主任组织各小组中、高职教师建立口腔内科学题库，为今后出题、试题更新与管理奠定了基础。定期修改与增加题库内容。每张试卷出题标准为符合大纲要求，题型多样，题量、难度适当，最终由教研室主任审阅。

⑵ 考试：由一名教师辅助科教科监考，严格考场纪律，杜绝作弊现象。⑶ 批卷：密封批卷，严格给分；出题人亲自批卷，反复核对，确保无误。⑷ 成绩：历年考试成绩均呈正态分布，考试成绩良好。

2、实践考核方法

由三部分组成：日常表现（10%）；理论考试（50%）；操作考试（40%）。其中，操作考试为临床患者的实际接诊和治疗过程的评价，成绩能充分体现学生的学习效果。

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在学校、院系的支持下，口腔内科教研室不断进行教学改革。自20世纪80年代以来，以教学内容、临床综合能力评价、教学手段和模式为重点进行系列改革和研究。进行课程整合和教学内容的调整，突出重点。为适应目前的临床教学的需要，适当增加课间实习的洞形制备、牙周手术等内容，提高临床操作能力。广大教师积极制作多媒体课件，提高教学效果。

第八部分

建设规划

（一）建设目标

面向21世纪，培养高素质的创造性口腔人才。建设国内外一流的口腔内科学课程，完善立体化的口腔内科学教学新模式，进一步革新教学设施，丰富网络资源，使之成为适应日趋发展需求的精品课程。

（二）建设步骤

1、继续更新、改建立体化的口腔内科学教材，使其适应学科发展的需要。

2、不断革新教学方法和教学手段，增强口腔内科学教学的直观性和生动性。

3、丰富网络学习资源，及时将更新的课程资源上网。

4、加强与国内口腔名校之间的合作与交流。

5、吸取国外名校口腔内科学课程建设的精华，定期邀请国外专家、学者来访讲学，交流教学理念，选派青年教师出国进修学习。

综上，通过全方位深化教学改革，口腔内科学教学已经进入一个崭新的历史阶段，逐步形成具有口腔内科特色的教学新模式，受到广大同行和学生的一致赞誉。口腔内科学教学评估历年在校、院名列前茅，然而成绩只属于过去，教研室工作还存在许多不足之处，口腔内科学教研室全体教师将以此为基点，不懈努力，锐意进取，推动口腔内科学教学的不断前进。