幼儿教师队伍建设问题探讨（材料）_幼儿教师队伍建设总结
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幼儿教师队伍建设问题探讨
摘要：幼儿教师队伍建设是幼儿教育事业发展中必不可少又极其重要的环节。培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的幼教队伍，对促进幼儿教师成长，提高和创新现代幼儿教育起着极大的推动作用。文中从幼教环境的创设，幼儿教师的考核、培训、培养等方面重点分析研究了幼儿教师队伍的建设问题。
关键词：幼儿教育、幼儿教师、教师建设
社会的进步与发展呼唤着一支超时代的极高水平的教师队伍，加强教师队伍建设是学校管理中一个永恒的主题。教育要发展，教师是根本。转变观念、提升理念，造就现代化研究型教师队伍任重道远。培养名教师，帮助青年教师快速成长，全面提高师资素质，建设一支优质教师队伍是我园当务之急。为此，我园将加大力度，提高师资队伍建设。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”邓小平高度重视人民教师在发展社会主义教育事业中的重大作用。教育事业的发展，最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师。“要发展孩子，必须先发展教师”。新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，犹如给幼儿教育注入了新的活力，推动幼儿教育的改革进入一个新的台阶，也给幼儿教师提出了更严峻的挑战。幼儿园各项工作质量的高低，任务完成的好坏，教师素质的优劣等问题，直接关系到幼儿园的发展，在激烈竞争的市场经济下，如何加强幼儿园教师队伍建设，提高质量，创立品牌，是摆在我们每位园长面前的一个新问题。那么如何建设幼儿园教师队伍呢？
一、创设环境 促进教师成长
俗话说环境造就人，为教师创造成功的环境和发挥其聪明才智的机会，以满足教师精神的需要，从而发挥其创造能力是提高幼儿园教育质量的关键。
（1）创设和谐环境
园长应经常深入到教师中间去，了解不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到她们的长处。当教师的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，有利于增强他们的自信心。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光去接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快的状态下工作。
（2）创设信任环境
幼儿园的重大决策，如：教工工资改革、幼儿体能运动会、迎新年等，中心工作让大家一起讨论，群策群力，齐心协力，在园领导与教师之间，相互尊重、信任，支持和谅解，让每个教工都有参与管理的机会和权利，以教职工大会、园务会等形式，增强教工的集体意识和参与意识。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好、坏论处，而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，使教师形成新的思维方式。在幼儿园评估工作中，实行以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评估的制度，评估做到高度公正和公平，准确和可信，实事求是，启动内力。
（3）创设自我拓展的环境
给教师的学习提供支持和服务，要求教师不断学习创新，鼓励教师进修大专和非学历的学习，明确个人价值，制定发展目标，并要求在岗教工，忠于职守，不仅明确各自岗位责任与个人的权利，而且还要明确个人责任权与整个幼儿园的发展的关系，使教工有一种责任感和权益感，激发动力。
（4）创设处自主创新的环境
对幼儿园的每个教职工为实现教育目标，所进行的创新活动，都给予大力支持，并为之提供一个良好的成长环境，使每个人成功的期望不断升高，如每学期开学，各班室内外环境布置，优质教学课设计，主题活动创设，集体活动编排等，开展竞赛性创新。尽可能让教师产生一种积极向上的力量，形成人人发展，定期学习，发挥出每个人的创造潜力，拓展潜力。
二、以人为本，调动积极性
人是管理的主体，教师是幼儿园发展的主体力量，幼儿园要建立健全各种规章制度，实施“教师竞聘上岗制”；明确教师队伍管理目标，分层次制定各学期的教师队伍建设计划；对教师实施每月“岗位绩效评估”。采用随机检查、互看互查、自评与行政园评等多种方法，把检查、考核、评估的结果与福利待遇挂钩，实现管理目标，完成保教任务。首先尊重教师，提高教师的主人翁责任感。在工作中，调动教师的主动性、积极性最重要的是对她们的信任，尊重和宽容。放手让她们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策，实施教育计划，并适当加以修改。在工作中，善待每一位员工，精心维护其自尊，认真分析每一位员工的特点、优点、缺点，扩其长、用其长，避其短，改其短，委职放权，发动人人为本职工作尽心尽职。并尽量满足他们的合理需要，使其感到自己是幼儿园的主人，主动关心幼儿园工作，帮助园领导排忧解难，遇到特殊任务，大家主动加班加点，额外工作，争相完成，从而积极主动，努力地工作，并实现自身的发展。我常常教育员工，在激烈的竞争时代，园兴我荣，园衷我耻，个人荣辱与幼儿园休戚相关的，从而不断提高教师的职业道德修养，使教师树立忠诚党的幼教事业思想，有责任感。从而自觉地认识到自己担负的工作，崇高职责，以主人翁的姿态，规范自己的言行，爱岗敬业。
三、加强考核，提高教师的内在修养
科学地评估教师员工的工作，是调动教师积极性的一项重要措施，考核的目的是为了促进工作质量的提高。我园这学期开展了“双优”考评活动，即优质教学、优质服务，其内容有“幼儿教育、幼儿保育、幼儿健康、幼儿家长”四方面，开学初，通过家长会、宣传栏，让家长了解内容，定于期末12月底，让家长对每位教师进行民主考评，元月份，全园教师评出双优标兵，从而激励教师按要求严格要求自己，充分发挥自己工作的才能。其次是改革工资考评制，每月的月考评与奖金挂钩，我们以岗位责任制为中心，对教师进行德、能、勤、绩四方面进行考核，“德”是以工作态度、职业道德为主，“勤”以出勤率为主，“能”以工作质量为主，“绩”以工作效果为主，在考评方法上，采取：⑴自我考评，这是考评的基础，也是尊重教师自主权，每月月底，让每个同志自我分析，自我打分。⑵相互考核，一月一张全园教师考核总表，通过教师相互了解、观察，并作为参考价值。⑶领导考核，通过检查记载，看备课记录、班务工作，保教工作、家长工作，随机抽查，分析效果，一分为二，相对公平、公正，得出教工的考评平均分，再与浮动奖金挂钩，科学的评估，实行对员工奖勤罚懒，奖优罚劣，从而有效地激发教师的工作积极性的发挥。
四、提高教师素质
促进每一个教师的发展是幼儿园赖以生存发展的根本，也是我们倡导以教师发展为本的主要理念。一所幼儿园的发展不能光靠个别教师，而是要全园教师共同的努力。因此，师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上，人人参与、全员认同的规章制度才会激发起广大教师的工作和学习热情。
建立各种制度，目的是以规范制约人、塑造人，树立本园的良好声誉和形象，从而促进本园的可持续发展。近年来，在教育改革的影响下，在对教改的思考探索和研究实践中，逐步理顺了办学思想和管理理念，并正在努力尝试“人人参与管理”的想法和做法，目的在于体现“以人为本”的管理理念，最大限度地发掘教师的潜力、调动教师的工作积极性。在全体教师的参与下，陆续对幼儿园制度作了修改和补充。如，为了激发教师参与“课改”实践的工作积极性、凸现教师的工作业绩、鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴，通过教代会修改了教师日常工作考核制度、教师各岗位工作职责和行为准则、各岗位考核指标，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。还可以对幼儿园师资培训制度作出了修改，突出了师资培训工作的合理化，让培训真正解决教师急需解决的问题，让培训更有针对地瞄准幼儿工作的实际现状，促使教师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。
（1）转变教育思想、更新教育观念
在幼儿园教育工作中，正确的教育思想是全部工作的灵魂。园长首要的任务就是对全体教师的教育思想进行有效的领导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观、课程观。在业务管理中，我园以教研组为阵地，开展一系列的理论学习活动。我们通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写小结、问卷等多种形式开展学习，提升教师的专业素养。另外，以“让阅读滋养心灵，让阅读丰富生活“为主题，大力倡导“阅读是一种需要”、“阅读是一种乐趣”、“阅读是一种习惯”、“阅读是一种收获”、“阅读是一种享受”，积极鼓励教师开展阅读，在阅读过程中不断提高职业品质例如：在“读一本书”的活动中，我们除开集体读一本书以外还根据每一位教师的特点为其选了一本书如：《一百种语言》、《环境与教育》、《艺术教育》等等。期末，每位教师根据自己所读的这本书写一篇论文，并与大家交流，说说自己读书后的启发、问题等，相互切磋，共同提高。而且通过这样的活动培养我们的教师养成主动学习的习惯。
（2）理论联系实际、开展教学实践研究
为了帮助教师将观念的转变融入到实际工作中去，能在各自原有的基础上不断的发展，积极开展“学习—研究—实践—反思—提升”为模式的校本研训活动，并开展了一系列的自培活动。活动中我们做到“四定”：定时间，定地点，定主题，定中心发言人；活动的重点放在开课、听课、评课上。
如：“教学研究日”。即：每周四有一位教师展示自己的活动，其他教师观摩，然后由执教老师自评、其他教师互评，一起探讨活动中的不足。而且活动要求人人参与，活动中要求授课、说课、评课相结合。通过这一次次的实践，我园的老师在不断的成长着。在活动中他们从一开始的紧张到如今的自然；从缺乏自信到信心十足；从不敢讲评到侃侃而谈；从纯实践到有理论相结合„„ “教学研究日”活动在我园教师的心中已深深扎下了根，它是促进我园教师成长的有效途径，也是帮助我们将理论融入实践的操作台。
五、进一步加强教师队伍建设的对策和建议 对策一：把好教师入门关，优化教师队伍结构
把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，考核标准要严格，要强调德才兼备、唯贤是举。即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。
在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第三，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应适当配备一定比例的男性教师，对策二：做好教师职业规划，关注教师专业成长
帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。
对策三：注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养
加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成幼儿园的良好形象。对策四：保障教师的权益，为教师营造和谐的工作环境
对策五：实施“培训”工程，保证青年教师年年有进步，幼儿园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用幼儿园的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。
对策六：开展教育科研，促进教师层层攀高
总之，幼儿教师队伍的建设是幼儿园管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所幼儿园的教师队伍建设一定会提高到一个新的水平。
参考文献
[1]教育部基础教育司，走进新课程—与课程实践者对话，北京师范大学出版社，2002年4月
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[3] 幼儿园管理条例 [4] 幼儿园工作规程
浅谈民办幼儿园教师队伍管理
党在十六大明确提出“人才资源是第一资源”，要树立教师队伍是幼儿园建设的关键理念。教育的成败系于教师，教师是为国家培养人才的人才，全民教育、素质教育、终身教育的开展与实施关键在于教师队伍的建设和管理，赢得教师，才能赢得21世纪的教育。教师是实现学园教育目标、确保幼儿园教育质量的关键；教师是学园办学的依靠力量，没有教师，再好的教育思想也无法变成现实，因此在民办幼儿园发展的过程中首先就应注重对教师队伍这个资源的充分开发和运用。能否建设一支具有优良师德，保教水平高，胜任现代教育教养工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的高素质教师队伍，从根本上关系到民办幼儿园的生存与发展。
一、人本管理，凸显教师的中心地位。
教师是幼儿园工作的主体，是具有独立人格的人，理应受到尊重，当一个人被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。就民办幼儿园的承办者、管理者和教师的关系来说，承办者首先要清醒的意识到教师是教书育人的人，其次才是为自己创造利益的工具，理应受到应有的尊重。身为幼儿园的承办者、管理者应以尊重人、关心人和信任人的观念作为出发点，以培养人、塑造人和发展人为幼儿园教师管理工作的着手点，使幼儿园成为教师全面自由发展的舞台。如果承办者、管理者纯粹把教师当做为自己创造利益的工具，而忽视人的主动性、创造性的发挥和发展，难免会造成教师队伍人心涣散。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师的地位和待遇。所以也要求幼儿园更要合理的构建人本主义的教师管理制度，才能使幼儿园教育成为推动社会发展的动力。以人为本是科学发展的核心。在新时代的教育背景下，幼儿园的承办者、管理者要树立依靠教师办好幼儿园的观念，树立为教师服务的观念，为教师自身的发展创造条件、提供舞台，使教师、幼儿园、幼儿共同发展、和谐发展。
因而，民办幼儿园要持续健康的发展，必须对教师进行人本管理。要求在教师队伍的管理中遵循以“教师为本”的理念。重视教师中心地位，才能通过全体教师成员的共同努力去创造民办幼儿园的辉煌业绩；在教师队伍的管理中，最主要的管理任务是开发每位教师潜能，充分发挥每位教师的潜力；最主要的宗旨是尊重每位教师的个性和人格尊严；管理的终极目标是教师的全面发展，要促进每位教师全面发展，保证整个教师队伍的紧密团结。
二、创新管理，凸显幼儿园的竞争力。
民办幼儿园要凸显出竞争实力就要求民办幼儿园的承办者、管理者对教师队伍进行创新管理。也就是要求在其教师队伍管理中打破传统教师管理的局限，从而使教师队伍的管理适应当下幼儿园发展对教师队伍管理的要求。
一要打破传统的“群本位”管理，鼓励教师个体的“冒尖”，从而才能培养优秀的教师。优秀的教师自身具有较高的素质，具有良好的形象，因此无形中就成为教师队伍中的领军人物，成为民办幼儿园发展的带头人。在他们的带领下其他教师会自觉向他们靠拢，不断改进，从而可以从整体上提高教师队伍的质量，建立一个优秀的教师团队。如果一个民办幼儿园拥有自己优秀的教师团队，那么在幼儿园建设发展过程中就会很轻松，能够提供很好的质量保证。
二要打破传统的“大锅饭”，引进教师激励机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用，让每位教师都有自己奋斗的目标和方面，从而激发教师的工作热情。
三要加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来都是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百战不殆。了解教师的想法，自然而然就攻破了心理的防线，以了解为前提进行管理，必然会取得更好的效果，同时也要加强教师的业务修养，不断提高教师的觉悟，发挥教师的自律效应，对于承办者、管理者而言可能会更加的得心应手，从而才能更好的促进整个教师队伍的管理。
三、经营人力资源，实现品牌发展。人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资源经营将人看作是一种关键的资源来管理，努力发掘人所具备的现实的和潜在的能力；把人视为一种稀缺的资源，以人为中心，强调人和事的统一发展，特别注重开发人的潜在才能；而人力资源经营除具有人力资源开发的特征外，更加注重人的智慧、技艺和能力的提高与人的全面发展，尤其是人的智力资源开发。
民办幼儿园的教师是民办幼儿园发展中最有力的人力资源，对民办幼儿园教师队伍的人力资源经营就要求在民办幼儿园教师队伍的管理中，运用科学的方法对教师进行合理的培训、组织、调配，同时对教师的心理、行为进行适当的指导、控制和协调，充分发挥教师的能动性和积极性，使其成长为幼儿园的品牌教师，从而树立起幼儿园的品牌形象。因为品牌教师能够准确把握幼儿教育发展的新趋势，及时转换自身的角色。她们能很好的充当幼儿的养护者，不仅仅从生理、生活上给幼儿很好的养护，而且还对幼儿良好的情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会性品质与行为等方面心理发展予以积极的关注与呵护；她们是连接幼儿园和社会的中介者，能很好地引导幼儿对于社会的认识、对社会规范、要求的掌握，从而使幼儿接触社会，了解社会，开阔视界，走向社会；她们还是幼儿学习的支持者，鼓励幼儿掌握科学的学习方法，学会探索，学会求知，能够给幼儿的独立自主学习更多的支持，并引导幼儿进行合理学习；她们也是幼儿发展的促进者，不仅促进幼儿掌握牢固的知识和培养其继续学习的兴趣，还促进幼儿的人格个性品质、社会性等方面能力的生成；同时品牌教师本身也是幼儿教育的研究者，她们能够对自身的教育教学实践活动进行科学、理性的反思，从而也能得到相应的研究成果。品牌教师以其个人的人格魅力、强有力的教学势力、优秀的教学成绩向外界展示了所在幼儿园的良好形象，可以通过以个带面，从而对外界树立幼儿园的良好形象，赢得社会的认同。
“十年树木，百年树人。”教育是一个长期、渐进的过程，幼儿的成长不仅与教师相关，也与幼儿园的承办者、管理者有关。教师作为一个人，需要是多层次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，学习、进修的需要，文化娱乐的需要，发挥个人才能的需要等，管理者应该满足教师的合理需要，才能充分调动他们的积极性，挖掘他们的潜力，才能真正调动教师的内在的动力。假如教育是要以牺牲一批人的幸福，换取另一批人的健康成长的话，这种教育不会是先进的教育、成功的教育，不会是现代意义的教育，它不能完全体现教育对生命本身的关怀，体现自我对生命价值的肯定及生命平等的意义。教师管理要关爱教师的生命和健康。
总之，管理不是改造人，而是唤醒人，使管理从束缚人到促进人的发展。幼儿园的承办者、管理者要结合教师的不同特点，对于不同年龄、不同经历的教师，在管理的内容上有所侧重，不要“一刀切”。在教师的管理过程中，必须尊重人、信任人、爱护人、理解人、关心人、解放人。对教师的管理，当然需要有完善的规章制度，但更要注意营造一种和谐的人际关系氛围，创造一个和谐、宽松的工作环境和学习环境，给教师提供一个自由发展的心理空间，才能使我们的教师激发情感，引发联想，逐步形成创造性思维和能力，从而有利于促进幼儿的全面发展，必然也会为社会作出贡献。（陆良县北门幼儿园 朱彩虹）
善用情感管理 消除职业倦怠-幼儿园管理经验论文
来源:data.06abc.com 作者:pilio 发布时间:2011-9-27 10:32:00 浏览:[437] 感谢pilio上传
职业倦怠是指因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对的从事职业的消极态度和行为。国外大量研究资料表明，职业倦怠感最容易发生在助人行业的从业者身上。幼儿教师职业作为一种典型的助人行为，自然也容易产生职业倦怠的现象。幼儿教师的职业倦怠不仅危害个人的身心健康、家庭生活和人际关系，更会影响教育教学质量和幼儿的身心发展。因此，怎样才能让幼儿教师永葆一颗快乐的童心，拥有一个幸福、快乐的教育生活，乐于为幼儿的健康成长奉献人生呢？这是幼教管理者值得深思，并迎接的挑战。笔者认为要帮助幼儿教师消除职业倦怠，使之从工作中体验快乐，寻找职业的幸福感，最为关键的在于幼儿园的管理者如何进行有效管理。而在所有有效管理中实现以情感管理为主的人本管理模式，是最能体现管理者的亲和力，满足教师的心理需要，激发教师的工作热情，消除教师的职业倦怠的方式。
所谓情感管理是指管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。由此，笔者谈两点自己的认识与看法：
一、重视心灵互动的情感沟通，让教师在工作中满足需要
沟通是情感管理中一个非常重要的环节和必不可少的基础工作，是人际交往的核心，也是每一位园长应具备的职业素养之一。幼儿园是清一色的“娘子军”，每一位教师的个性特点，价值观和工作目标也是不相同的，难免由于群体间的相对闭锁而引起矛盾，如何运用情感的沟通，化解矛盾，在管理中处于主导地位的园长，应努力做到：
1、重视教师，发现优点，做到“因材施管”，满足教师的成功需要。
在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者，胜利者，无论多苦多累，压力多大，只有能不断体验到成功的乐趣，人格上的快乐，那么工作起来就不会心情焦躁或精疲力竭。园长应清楚地看到，在幼儿园这个女性的大家庭中，每个人的能力有差异，每个教师不管他的能力如何，教育效果如何都有闪光的地方，都有长处，都需要得到应有的尊重，理解和赏识。作为园长应着眼于个人的专长和特点，对其提出不同的要求，尽可能为教师搭建不同层次的展现自我的舞台，给她们多一些表现的机会，多一些获得成功的机会，使每个人的才能得到最大限度的发挥。如对一个能力强的人来说，“拿第一”是成就的标志，而另一位“能参加”就是了不起的成功。在园里多开展“你有哪些方面的特长”、“你的教学风格有哪些独特之处？”、“你对管理班级有哪些过人的高招？”等讨论。如在青年教师中，开展赛课，课件制作、舞蹈，绘画等技能竞赛；对经验丰富的中老年教师则请它们介绍班级管理、家长工作等方面的经验，创造条件让教师把自己对突出的才能展现给大家，帮助教师重新了解自己，认识自己，欣赏自己，并在工作中找准自己的位置，幼儿园还可根据青年教师的特长，安排他们当任舞蹈、美术、英语等兴趣班的工作，对年龄大的老师，则发挥他们耐心，细致，善于管家理财的特点，让他们负责资料保管，点心采买等后勤工作。总之，采取“全盘考虑、统一安排、合理公正的办法，为教师发展提供最佳位置，使每位教师都觉得“天生我才必有用”，从内心深处感到自己是有能力的。在日常工作中园长只要发现教师在某个方面有一点进步或收获都应该及时用赞赏的语言和态度，捉住时机，给予激励，让她们在一次次感受成功的同时，树立信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动的投入到紧张的工作当中。
2、设身处地，换位思考，做到“人人平等”，满足教师的尊重需要。
园长应该放下架子，把自己置身于教师平等的角色地位，仔细倾听教师的声音，拉近与教师的距离，重视教师的意见和建议，采纳有价值的建议，使教师真正成为管理的主体。记得有一次偶然的机会，笔者曾听到几位教师在谈论园领导“某某园长很尊重我们，安排工作，布置任务都是商量的口气。而某某园长则不是这样。”可见，作为管理者的园长可能从心里没有看不起任何人，但站在这些普通教师的角度上，“领导”这个职务也许容易使人产生高人一等的想法。因此，管理者在做任何事时都能将自己置于教师的位置，换位思考：“假如我处在她的位置，我会怎么想？怎么做？”从而尽量去尊重每个人的人格，理解每个人的需要，保持心灵的沟通，使人人“看得起”别人，从而让教师感觉到自己被别人“看得起”，被人尊重的需要得到满足，自然就会精神愉快地投入到工作中去。
3、重视言论，合理利用，做到“因势利导”，满足教师的成就需要。
幼儿园工作琐碎的性质、女同志多、情感细腻的环境特点，造成凡事议论多、是非多，工作中难免遇到“牢骚话”。其实牢骚有的也是有价值的。关键是管理者如何理性地对待“牢骚话”。一般来说，牢骚大都是有感而发。教师在日常工作中，或因自己的合理加以得不到采纳，或因自己的优势和特长得不到发挥，或因自己的工作得不到公正的评价或因有才能得不到重用等原因而不满。无缘无故而发的牢骚毕竟是极少数的，因而，一些人的牢骚有时很容易唤起其他教师的同情和共鸣。如果不能正确对待，工作会陷入被动，为此，园长应认真分析、重视教师的言论，妥善处理，并采用相应的手段，做到“因势利导”。如允许教师发牢骚，但必须看所处的时间、场合，如规定不能在幼儿与家长面前发牢骚，不能将牢骚情绪带入工作中去。提倡将牢骚的内容转为合理化建议反馈到段长或园领导处。这样，既可以及时发现工作中的不足又让教师觉得自己被领导理解，合理建议得到实施，有一种当家作主的成就感，从而激发每一位教师的主人翁意识。
二、营造轻松愉快的工作环境，让教师在工作中享受乐趣
有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐，而工作是否快乐关键取决于是否在一个和谐，平等，宽松的人际关系环境中工作，良好的工作环境取决于领导工作艺术。幼儿园清一色是女教师，“三个女人一台戏”，如何让“好戏连台、精彩纷呈”？从“情”入手，营造轻松愉快的工作环境，搭建情感交流的互动平台，是每个管理者应做的工作。
1、优化幼儿园人际环境——使教师感到“宽松愉悦”
要想建立良好的人际关系，必须以情感为基础。因此，园长在管理过程应善用情感艺术，以促进人与人的和睦相处，做到与每位教师的坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友，清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，用情感力量温暖人心，体贴，关心，帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教学上的指导，用商量的口吻安排工作，做到以情动人，以爱换心，使幼儿园中的每个成员“被爱”“被关怀”的需要得到满足，从而感到心情愉悦，开心的工作，同时，园长还要以身作则，善于控制自己的情感，要随时非常注意在教师面前保持良好的精神状态，用积极的、永无止境的、奋发向上的、有所追求的、豁达的精神面貌感染、影响教师。此外，应建立和疏通信息沟通渠道，做到用人所长，委职放权，相信教师能够负起责任，采取她认为应采取的措施干好工作，完成任务，如果处处堤防，不敢放手，大事小事都必须由领导“拍板”，则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围，管理者与教师都充分作到相互沟通，相互了解，让每个教师都能有机会表达自己对园的意见和建议，这种有如春风化雨“润物细无声”的充满人情味的情感管理，无疑成为幼儿园理顺人际关系的“润滑剂”，形成领导者与被领导者之间平等、宽松的情感环境，使教师们感到幼儿园气氛宽松，精神愉悦。
2、创建家庭式的精神环境——使教师感到“温暖放松”
关心教师的生活，解决教师的实际困难，努力建设温暖放松的家庭式精神环境。让教师把幼儿园当作一个大家庭，园长对教师的需要，不管是学习上、工作上、生活上，只要合情和理，园里都设法满足；教师的困难，不管事大、事小、好办、难办，园里都尽力相助；教职工家中无论有喜事、丧事、升学、住院都忘不上门看望、慰问；教师过生日，园里送上生日蛋糕和祝福。每年工会还组织“家庭大联欢”邀请教师家属子女参加活动，评选出关心、支持妻子工作的“模范丈夫”，通过互动游戏，夸夸好妻子等一系列活动让丈夫更加理解、支持妻子的工作，从而在家庭生活中更加关爱自己的妻子，同时也使我们的教师更真切地感受到幼儿园是自己温暖的“娘家” 同事们是关心自己的好姐妹，园领导更是贴心的“娘家人”。
3、创设公平竞争的工作氛围——使教师感到“奋发有为”
领导公平，工正，光明磊落地对待和尊重每位教职工，为教职工树立良好的榜样。工作中注重尊重教师个性，鼓励个性化的发展，相信教师的能力，发挥教师的特长，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展，做到奖优罚劣、奖勤罚懒，不搞一刀切，按能力的不同，岗位的不同进行不同层次的考核、培养，将工作态度与实际工作绩效挂钩，将外出学习与教师实际业绩挂钩，对工作努力、表现突出的教师给予更多的表彰奖励及外出学习的机会，形成多层面的公平竞争的良性环境，使教师们清楚地知道：只要努力工作，是能得到领导认可，同事肯定的，从心里感到工作起来有干劲，并不会因为年龄、能力、岗位等原因而放弃对工作的热情。
4、创设积极参与的管理环境——使教师感到“尊重理解”
作为幼儿园这个大家庭的每一位成员，教师们十分希望对园内重要事情享有知情权和决策参与权。国外的一项研究表明，教师拥有“知情权”和“决策参与权”可以明显防止或减轻职业倦怠，因为它给教师一种“主人翁”的感受，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉。幼儿园可健全民主管理机制，成立由党、政、工、团及教师代表组成的园务委员会。凡涉及到教师的评选评先、职称评聘等事宜均由园务委员会集体研究决定。设立园长信箱及教代会制度，坚持园务公开，合理建议通过多种渠道反馈到管理者，幼儿园重大事件均由教代会集体表决通过，方可执行。对提出优秀建议的教师，给予适当的奖励。当教师们看到自己提的合理建议被领导采纳并执行时，感到自己被重视，从而让他们体验到更多的被理解和被尊重。
管理离不开情感，情感投入的多少，直接影响管理的效益和成败。当然，情感管理也不是万能的，施行不当也会产生一些负面影响。因此，管理者要客观地冷静地认识到情感管理的相对性，并善于运用情感管理，注意情感管理与其他管理方式的结合，以克服情感管理中可能出现的消极问题。总之，作为管理者要根据幼儿园教育“培养人、管理人”的特殊性，依据教师的身心特点，在教育管理中加大情感投入，实行以人为本的管理，注重教师的内心世界，激发教师的正向情感，感受职业幸福，消除职业倦怠，从而最大限度的提高管理效益。
[参考资料] 1． 梁惠娟、冯晓霞《学前教育研究》2004年第5期“北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究”第32----35 2．张燕著，幼儿园管理，北京大学出版社，1997版，第214页---218页，
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