多媒体教学让语文课堂丰富多1_多媒体教学让语文课堂

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电教论文

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在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、使用电教，让学生乐学

1、激发好奇心

都说兴趣是最好的老师，只有使学生乐学才能产生学习的动力。大教育家孔子不是也说过“知之着不如好知者，好知者不如乐之者”嘛。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。如教学《惊弓之鸟》这一课时，可运用电脑制作这样一段活动画面：运用动画播出更赢与魏王的对话，再演示更赢不用箭，只用弓就把大雁射下来的动画，激发学生的好奇心，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

2、诱发朗读兴趣

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌„„”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

二、使用电教，让思维创新

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。

首先，创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。如：教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。电教论文

其次，培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《黄山奇石》一文的最后一段，对天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴只是提了一下，我们可以充分发掘这一段，运用录像播放这些奇石，让学生头脑中有一个感性的认识，再让学生挑其中的一块说一说，还可让学生仔细观看黄山还那些有趣的石头，你能给他们取一取名字吗，并且可以让学生想象那些趣石的美丽传说，这充分发展了学生的创新思维，这里电教手段独特的优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，促进学生思维能力的发展。

三、使用电教，增强“美感”。（１）以音乐渲染情境

有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《月光曲》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《月光曲》的真实内容。我在教学中，边读课文“皮鞋匠静静地听着„”边播放贝多芬的《月光曲》录音，使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同。这段文字内容反映了乐曲中蕴涵的思想意境，如果不是亲耳所听，决不会凭空想象出任何美妙的音乐。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。

（２）以画面再现情境

例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇„„——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

四、使用电教，解决疑难

在实际语文教学中，有些课文写得较抽象，小学生还处于形象思维阶段，因此也就会出现一些学生难以理解的问题，这也就是我们常常说的教学中的一些难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教材内容，利用电教手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。如在教学《会摇尾巴的狼》时，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

五、使用电教，熏陶情感

语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行教学，为学生创设一个训练的具体环境。如教《酸的与甜的》这篇课文时，让学生在动画故事中感受到电教论文

狐狸因为自己吃不到葡萄，也不想让别人吃，所以说葡萄是酸的，而小猴子却敢于实践，结果他吃到了又香又甜的葡萄。最后我设计了一个环节，让小猴子，小松鼠，小兔子，狐狸出现在屏幕上，看看同学们有什么心理话想对这些小动物说，小动物的形象出现在孩子们的面前，充分发掘他们想说的欲望，使他们明白应该向谁学习，谁的做法又不对，既发挥学生自身的学习潜力，训练了口语，又让学生的情感得到熏陶，收到了较好的教学效果。

又如>讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,学习周总理日理万机的工作精神,培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理一天的生活和工作。学生从中了解到周总理一天的生活和工作，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

其次，利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。

例如在母亲节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。

总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，能够充分发挥学生的积极性主动性和创造性，培养学生各方面的能力，为语文教学提供很大帮助，充分体现了多媒体辅助教学的优势，实现了教育的信息化，现代化。