《认识角》教后反思_角的认识教学反思

《认识角》教后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的认识教学反思”。

《认识角》教后反思

本想给自己放个小假，等忙完这一段时间再开始写我的常务性工作。今天学习新的单元，看到孩子们的表现，我不得不写出来，以留住孩子们的“走神瞬间”。

今天学习新的单元，第六单元《认识图形》，第一课时是“认识角”。根据大纲安排，我是让孩子先从生活中说一说以前学过得图形（平面图形）。孩子们都能说出：长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形等。有的孩子还说出了它们的特点，看来很多孩子对以前所学知识的掌握还是很牢固的。由此引入---角。告诉他们角也是我们图形中的一个朋友，今天就来一起认识角。出示图片，让孩子们从图形中找角。孩子们都能说出来，我还让一些孩子上台用手描一下，都能描出来。孩子们在脑子里已经建立了角的形象。我让孩子们用自己的用具试着画一画角。这下孩子们可都乐了。画完就自动交流了，好像在比一比看谁画得好看一样。经过巡视的我，发现孩子们画得角还真不同，画得正确的不多，一班的第7小组画得全对，其他组就有些问题了；在二班画对的也少。看来孩子们是手高眼低啊！当我说到他们画得不规范、不正确时，他们眼睛比谁都睁得大，脑门上出现一些“？”。我就借此机会，开始激发孩子兴趣。“你们想知道自己哪里画得不对吗？如果想知道，就以最端正的坐姿告诉我。”此时班级里静悄悄的。

下一个环节就能顺利进行了，我显示用图片演示，让孩子们观察，然后试着和我一起画（我在黑板上画，孩子们在练习本上画），每画完一步，我就让孩子们点点头。角画好了，孩子们恍然大悟。为了让孩子们更进一步体会角，我拿着三角板来回变换角，如开口向右、向左、向上、向下、斜着放。孩子们都能知道那还是角。看来孩子们是认识角了，也知道角有一个顶点两条边。这下孩子们会画了，同桌之间可有话说了，这次孩子们画的角就漂亮、规范多了。角画多了，就显得有点乱，这就引入角的表示了。画上弧线，写上数字。写1，就记作∠1，读作角1。根据画角示范及与师共同书写，孩子们会表示，并在自己画的角上正确表示出来。再进行，“乐趣”就出现了。

我再次让画角，要求完整表示，要求如下：

1、班级分为四组，各组各画一个角，分别是开口向左、向右、向前、向后。

2、写上角的各部分名称。

3、写上记作和读作。并分别标上∠

1、∠

2、∠

3、∠4。

4、小组交流，互相看同桌所画的角，并给出建议。

活动进行时，我巡视了一周，发现了一些问题。部分孩子画得是对的，有些孩子出现的问题如下：

1、角没有弧度，直接用三角板的角描的。

2、未标弧度。

3、记作有写错的。如表示角和角的形状一样，后面又添上一个数字。

4、有的画的是图形。

看到这些孩子们的角，我把它们都一一画在黑板上，让孩子们“欣赏”。有些孩子有疑问了：

1、为什么不能这样表示啊，角的记作方法不就应该和角的形状一样吗？

2、如果画角不画弧度，直接写数字不是更方便吗？

。。。

为了解决孩子们问题，我们进行了小组讨论。经过讨论，孩子们的想法终于达成一致，无论多大的角，角的记作符号就始终是“∠”，为了加深记忆，我让孩子们结合语文知识记忆“撇折”，这下孩子们就好记了。

由此可见，孩子们的想法还是挺丰富的，虽然对角的记作方法是有问题的吧，但最起码孩子们善于发现问题，并及时听取建议的精神值得我学习。这节课上得很有意义。明天学习《比较角的大小》，孩子们会有什么样的认识呢？