会飞的蒲公英_会飞的蒲公英阅读答案
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《会飞的蒲公英》
教学设计一
一、直接导入。
这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
二、初读课文，整体感知。
1.打开书到60页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。
2.作者在哪些地方看到了蒲公英？
③板书
书包上连衣裙画里
会飞的蒲公英山坡上
梦境
下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。
三、细读课文，品味爱和希望。
1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。
(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？
(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)
［板书：可爱美］
(2)
①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？
②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。
2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
(同桌交流，有没有读不懂的问题)
(1)蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
A希望。
B为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？
［板书：希望］
(2)你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）
(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。
你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试
如果是你，你会是什么心情？练一练再来读
（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？
生自由读7自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？
A(望、守、做)
B(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)
（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下
创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。你能体会出什么
［板书：爱］
（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书)做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)
③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读
临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？教学设计二
一、感知文本——解读文本内容
1、作者简介：
潘晓娴，笔名诗兰。著有散文集《会飞的蒲公英》。在工作中，她有两个角色，一个身份是作家，另一个身份是媒体编辑，曾在《钱江晚报》《生活新报》等开过专栏。我们今天要学习的课文选自她的散文集，名字也叫《会飞的蒲公英》。
2、主要内容：
《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。
3、文本脉络
文章语言优美，条理清晰，以蒲公英为线索，按照时间顺序展开故事情节。文章的第一部分（1-3自然段：）写的是妈妈的话让我梦见自己变成一棵蒲公英，飞到外面去闯世界。【起因】第二部分（4-７自然段）：写我带着妈妈的希望，背着蒲公英书包开始飞翔，并有所收获。【经过】第三部分（８-结尾处）：写我带着妈妈的希望，穿着蒲公英裙子，终于实现了自己的梦想——考上了大学，成为一朵会飞的蒲公英，并懂得了妈妈的心意——山里的孩子都要做一颗蒲公英的种子……！【结果】
二、认知文本——解读文本地位作用
《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本板块围绕“希望”主题选了3篇文章，分别讲了妈妈的希望（会飞的蒲公英）、老师的希望（自信第一课）、儿童（及全世界人民）的希望（儿童和平条约）。从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力实现自己的愿望。重点训练项目是：运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信的情感。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生感受山里母亲对孩子的殷切希望，二是教育学生要向蒲公英那样，做一个朴实、有理想的人。
三、心声共鸣——解读文本教育价值
《会飞的蒲公英》全文以抒情的笔调叙写了一位母亲鼓励女儿成功地走出大山的奋斗故事。文中诗化了不同时期的蒲公英形象,美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子，像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。
四、依据《课标》——解读文本教学目标
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我确定了如下三条教学目标：
1、认识“僻、挚”等4个生字，会写“鹃、蹦”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。
教学重点：
1、体会课文内容蕴涵的思想感情。
2、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点：
通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。
五、重读悟情——解读教学策略
1、解读教材应关注“文眼”
蒲公英这种小花与众不同，因为他们会飞。实际上，空中飞舞的是蒲公英的种子，这个“飞”字就是文章的文眼，虽然题目看来像是写植物的，但是作者是想采用这种象征的写法，写山里的母亲对孩子的殷切希望，文章以蒲公英为线索，写了妈妈激励“我”像蒲公英一样飞出大山，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！本篇文章作者以“会飞的蒲公英”为题目，既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。阅读散文，再抓住文章线索的同时，还要找到文章的文眼。
2、关注语文本体的解读：
吕叔湘强调语文的工具性，主张语文应回归语言本体,。虽说散文是一种比较自由的文体，但解读本篇文章会发现文中都有一条织女手中的纱线：第一是四个时间词（童年→小学→中学→大学）犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二是妈妈送的几件礼物（蒲公英→书包→连衣裙→水彩画），好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三是文中提到的几条小路（山坡→山路→大马路→林荫小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。
3、重视读的训练
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”叶澜教授也说：“我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。
教学时分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生对文章的理解在理清课文思路的基础上，以“蒲公英”为切入点，在文中找到多处对蒲公英的描写，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。让学生在一读一品中体会当时人物内心情感世界，理解母亲的良苦用心，从而达到人文熏陶的效果，润物无声。学生朗读时要引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。
在读中结合语句来谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读，如文中妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——作者。每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，让学生试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，从而体会到妈妈的内心的情感。
布置作业，课外延伸：
1、按要求填表格。
2、妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？
附：课文
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞呀，我费了好大劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪斜斜地绣着几个字──会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花儿在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞来。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大。妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那份诚挚的向往──
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公曲，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
