初中地理课改反思_初中地理课改教学反思
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总结反思
渐拨迷雾渐晴天
──我在课改中走过的路
渐拨迷雾渐晴天──我在课改中走过的路
新学期开始我接触到了课改，学期结束我重新认识了课改。今年肥城市××中学率先加入了新一轮课堂教学改革的浪潮中。本次课堂教学改革的基本思路是“先学后教，以学定教；小组合作，当堂达标。”课到底要怎样上呢？老师们一时还说不清楚，或者说还不能真正领悟课改的实质。当我观看了校领导从莱州双语学校带回来的课堂教学视频时，心里想这可真是翻天覆地的变化呀，这样的课堂到底应该怎样上呀？怎样准备啊？凭着对新课改一知半解的理解，开始了我的“课改之路”。
阶段一：教师甩手，主持人站讲台
一开始上课，始终抱着应付校领导检查的心态。上课只要教师站在讲台后面并且不要讲太多话，只要讲台上有学生主持人，只要给学生加分，我就心安理得，好像跟上了新课改的步伐。不是强调以学生为主体吗，那就让学生领着学生学吧。那时备课的目标就是这部分内容的课件提前弄好，一上课让学生主持人跟着课件讲，说是讲，很多主持人都是读读课件而已，动作表情很是生硬，一紧张就会出错，有的主持人紧张的竟然把全班同学的名字都忘光了，于是每节课都会有闹剧出现，每节课都会有哄堂大笑，气氛好得不得了。
好在我没有长时间迷恋在这种热闹的气氛里，课下，我开始积极和主持人座谈，交给他们一些经验，怎么避免上台紧张，怎样使自己的表情、腔调更像老师，怎样备课，怎样主持讲课，结果最后每个班都培养了三、四个比较优秀的主持人。可是我反思到：主持人是培养
出来了，进步了，可是其他学生还是停留在看热闹的阶段，心思放在加减分上。我们的教育还是要面向全体的，那么怎样面向全体呢？我又开始了思考。
阶段二：每组都有任务，每个学生都讲课
我们地理每节课都有固定的模块，一般有7个或者8个，比如地理位置、气候、河流、资源、经济发展、城市与人口等，每个小组分讲一个模块。每个小组的组长给自己的组员分工，按照分工每个组员都有机会上台讲课。一开始，课上的乱七八糟，每堂课都爆笑不断，教学进度慢的和蜗牛爬一样。我也几乎崩溃。可是我要坚持，改革决不能儿戏，改革决不能后退。于是我开始课堂调控：第一，严格要求每个组长的分工，提前一天我收起每个组长的分工表，而且分工表上要有每个组员的亲笔签字，这样每个组员就真真切切的提前一天知道了自己的任务。第二，我课堂上重点奖励讲课比较流利、优秀的组员和小组。这样的话，每个小组成员为了避免课堂上闹笑话，为了得到奖励分，课下都积极备课，我根本无需布置作业。第三，课堂上我重点奖励讲课效率快的小组，包括上台、下台、讲课用时，这样的课堂再也没有哄堂大笑的场面了，孩子们脸上满是紧张、严肃的表情。我觉得这一阶段我成功了，我欣喜地发现了中下游学生身上蕴藏的巨大潜力。
阶段三：自主高效的课堂静悄悄
我分析到，第二个阶段孩子们做的还比较幼稚，比如有的孩子分得的任务仅仅是画画课本的文字，于是他上台就说一句话：请同学们
打开第几页，第几段，请同学们跟着我画课本。有的学生分得到的任务仅仅是带领全班学生齐读知识框架。有的学生分得到的任务仅仅是走上讲台给学生们出一道他提前就背的滚瓜烂熟的题目。这不是我想要改革的结果，学生的表演还只是“表演”而已，在此基础上，我决定对孩子们顺势加以引导：不能简简单单的画课本，要先看知识框架，先填知识框架，然后根据知识框架画课本，知识框架上的知识点都是重点要掌握的，要按照知识框架的知识点画课本，每一段文字都要找出到底有几个知识点；出题也要根据知识点出题，有的知识点适合出选择题，有的知识点适合出填空题。
经过阶段二小组长的分工实践和学生们的备课经验，我们全体学生渐渐摸索并熟练了地理课自学的全部步骤，高效而且简单，连学习成绩较差的学生也知道怎么学习地理了，而且知道为什么这么学了。他们灵活地如何处理导学案、课本与综合能力训练的关系。每节课80%的内容他们自己就能学会，然后不会的内容再经过小组合作就能完成。于是我的课堂更多的时间是静悄悄的自习课。学生真正成为了课堂的主人，而我的讲解仅仅是点拨一下而已。
一个学期马上要结束，我渐渐明白，课堂教学改革中，我们的关注点不是有没有主持人，有没有哗众取宠的活动，我们最应关注的应当是如何凸显学生的主体性作用，如何面向教室里面的每个学生。华东师范大学钟启全教授认为：“课堂教学应该关注在生长、成长的人的整个生命。”我认为作为初中生来说，他们最根本的生命活动是学习。日本教育家佐藤学先生曾说过“所谓学习，是与作为教育内容的对象（物）的接触与对话，是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触对话，是与新的自我的接触与对话。”因此学会自学才是每个孩子最长久的荣耀,学会了自学，学生才能安心的、无拘无束的与学习内容（被认知世界）应对，与老师同学应对，与自己应对。正所谓“改变一次，幸福一辈子！”而如何让自学成就学生的精彩，如何让学生珍惜和积累自己自学的荣耀，将是我继续研究的课题与需要提高的艺术，为学生开启一扇扇生命之门，让学生生命的状态日渐清晰，让学生生命的旅程更加充实而有意义。
当我把自己的所思所感变成一行行文字时，我感到了自己的成长。也许我的探索很肤浅，但我思考了，我实践了，我收获了。
