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读出精彩品出滋味

——听窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感

池坪一牛玉桃

就在这春暖花开的五月，我有幸参加了全国特级教师窦桂梅老师的观摩读书课———一本瑞典作家波·R·汉伯格的小画书《我的爸爸叫焦尼》。谁也没有想到，就是这样一本情节并不复杂的“小人书”，在窦桂梅老师低沉温婉、深情款款、饱含磁性的声音的演绎下，产生了如此动人的艺术效果。学生们入境了，老师们动情了，我也在故事结尾的时候情不自禁地热泪盈眶。

1、简单的表达，丰富的感动“为你系鞋带的，为你洗衣服的„„这样的人是谁？我们常常会想到母亲，但今天，我们在脑海里搜索的是对父亲的感受、或许是快乐、或许是伤感、或许是感动„„”简单的开场白中，示范课开始了。“亲爱的孩子们，猜猜看，儿子见到爸爸会说什么？”我们都情不自禁的跟学生一起回答着窦老师的问题。“亲爱的孩子们，你就凝神静气地看吧，把你听到的,想到的，说给大家听，哪怕一个词,一句话。”听讲的孩子一下子放松了，回答问题十分踊跃。上课伊始，窦老师的激情朗读像一曲恢宏的乐章，紧紧地抓住读者的心。聆听着她荡气回肠的朗读，触摸着插图上父子俩重逢的喜悦。我不得不佩服窦老师解读文本的细致入微。她浑身上下洋溢着激情的火焰，学生的情绪怎能

不被点燃呢？没有只言片语的讲析，字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动。在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！”窦老师反复引导： “这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，他叫荻姆。”简单的表达，在不同的场景中先后出现五次，表达着不同的感情。真是“简单的表达，丰富的感动”。窦老师快速地板书着。“他是我爸爸，他叫焦尼”，“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”的朗读指导，这些句子反复让孩子们朗读，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教育，感化。

2、巧妙的启发，精彩的表述

“想一想画面之中，你发现书的图形、色彩、信念、发生了哪些变化，用语文的眼光说一说。”孩子们的回答因窦老师的启发、引导之精彩而精彩，其中一位同学的回答博得六次掌声，不愧为名师呀。“把你的发现，用读书的眼光说给大家。”······焦尼和荻姆间的父子之情，无声无息地留在每个人的心头，我们的精神世界也随之得到一次荡涤，一次洗礼。“作家和画家都用简单的语言和色彩来表达丰富的感动。感谢作家，感谢画家，感谢同学们和我分享这本书《我的爸爸叫焦尼》”。

3、轻松的沟通，情感的延伸

讲课之后，窦老师与现场听众进行了简单的沟通：“希望我们的读书课，能延伸到生活中，解决当下儿童的情感问题，如荻姆在生活中不断地坚强起来，不因父母的感情问题而自卑、孤僻。”语文就是生活，生活就是语文，以读书为载体，以简单的环节，使儿童对当下的生活做出正确的判断。让我们在随意之中，用心去教语文，在努力之中，用语文教做人。“儿童当下···”，“当下”这一词语在简短的说课中出现了几次，着实敲醒了我混沌的头脑。教语文，就是在教儿童生活。“伟大的教师一定是有激情的教师”。正是窦老师“先声夺人”的激情演绎，唤醒了学生沉睡的心灵，在学生、教师、文本之间架起了一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的情感基调，也预约了课堂教学的精彩。

一堂精彩的课很快结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，引领着我的思想。她教会我的，是要用丰富的理论知识深刻地解读文本，是要善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情。