互联网环境下教与学的改变_网络环境下的教与学

互联网环境下教与学的改变由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“网络环境下的教与学”。

教育部教育管理信息中心周一副处长曾说过：“教育信息化的本质是‘信息技术’与‘教育教学实践’深度融合，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学的进程，才是真正的信息化。”在这样的大背景之下，我校有幸成为省级第一批“信息化试点校”。“信息技术教育”的春风扑面而来，“微课”“翻转课堂”“电子书包”„„一连串新鲜的字眼冲击着传统的教学模式。但即便是在大数据时代，“以生为本”是不变的话题。就如北师大陈丽教授在山东青岛“全国新媒体新技术教学应用论坛”中指出的“在大数据时代，技术是一种工具，能更好地帮助我们实现以学生为主的学习，促进学生学习和创新，拓宽学生学习的时间和空间”。翻阅《中小学信息技术教育》《中国电化教育》杂志，我也不止一次感受到在“互联网”时代，“信息技术与课堂教学深度融合”正在改变，传统的教学理念，改变传统的学习方式，创设教与学的平台，让技术服务于师生。

互联网下教与学究竟有何变化？在参加“一师一优课”的活动中，我教学了人教版语文六年级下册的《和田的维吾尔人》。现在，我就以此为例，谈谈我的看法。

一、改变“篇”的教学，立体使用教材

早在九几年，清华大学附属小学窦桂梅老师就提出了三个超越：基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；基于教师，超越教师。她指出：信息时代到来，课堂已经不是学习唯一的场所。我们要“用教材教，而不是教教材”。的确如此，人教版语文教材以主题编排的形式，将学生带入一个个不同的天地。每个单元从导语到课后思考题，从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分从内容和形式上都凸显了单元的学习重点。《课标》中指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”因此，教师要从“一篇教材”中解放出来，纵观“整组教材”“整本教材”，利用互联网，打通阅读教学课内和课外的界限，拓宽语文教学的空间。

基于以上思考，再细读《和田的维吾尔人》。它是一篇略读课文，也是“中华民风民俗”这个主题单元中的最后一篇课文。纵观整组课文，单元导语中有：“结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。”而单元习作是这样要求的：“请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。”《课标》中也指出：“教师应正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高语文教学质量。”这样读来，“如何以课文为载体，拓宽学生的学习空间，找准写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系点，将读与写、说与写有机结合，提高学生听说读写的能力”成为了本堂课与信息技术融合的切入点。

于是，我将本课的教学目标定位如下：

1.课前学生自学课文，读准字音，读通读懂课文，积累语言，学习文章的表达方法。并以课文为载体，查阅自己感兴趣的资料，拓宽学习空间。

2.课前借助网络平台自学微课《如何当好小导游》，完成进阶练习，让学生利用课文以及收集到的资料，借鉴文中的表达方法，初步学写导游词。

3.课堂学生通过反馈预学，进一步梳理文章脉络，读准生字新词。进而借助计算机，采用小组合作的方式解决困惑――如何妙用资料、巧用表达方法来丰富导游词。

4.合理利用互联网优势，创设交际情境，让学生通过“说导游词” 加强语文实践，在实践中提高口语交际的能力。

这样，借助互联网与信息技术，立体化使用教材，将教学目标细化为课前目标与课中目标，用网络平台实现课前预学与课堂解惑的对接。再以学习活动――“争当导游”为主线，线上讨论引导，线下交流沟通，融合语文“听说读写”能力的培养，彻底颠覆了传统教学，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，体现了语文课程的实践性和综合性，最大化地提升了课堂效益，提高了学生的学习能力。

二、改变“教”的理念，促进“学”的主动

在传统教学中，课堂就是“老师教，学生听”。“教”真的能把学生“教”会吗？答案是否定的。学生只有主动参与学习，体验探究过程，体会学习的乐趣，才能真正成为学习的主人。而“互联网”下的信息技术的应用是实现教师从“知识库”型向“指导师”型转化，促进学生主动学习最好的工具。在《和田的维吾尔人》这一课教学中，我是这样实践的：

1.借助网络平台，拓宽学习时空

“教室”是学生学习的地方，“课本”是学生获取信息的主要来源。而互联网改变了这一现状。

三、改变学习方式，线下合作促提高

线上交流互动，线下合作引导。信息技术拓宽了学习时空，转变了学习方式，让学生接触到不一样的世界。“信息技术与课堂教学深度融合”为创造性地处理教材提供了理论基础，为调整课堂结构指明了方向。在“互联网”时代，改变要从“信息技术”开始，从“教学理念”入手，重在“教与学方式”的变革。我们只有不断探索实践，且行且反思，才能不断提高课堂效益，提升学生的学习能力。

参考资料：

周磊《天空教室：让学习无边界》，《中小学信息技术教育》2014年第11期。