听力 教学 技巧_英语听力教学技巧

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九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2、课文讲解之语法讲解 在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：

句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是

要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生

就会很愿意去学习语法。

在举例句的时候应该注意一下几点： a)第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。b)第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。c)第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）实例：动态助词 “ 着 ”

加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “…… 着 ……” 例如： i.窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）ii.这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起 b 同学的书，问他）iii.女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是 Cindy（女同学）？

在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时 , 应用

图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清

晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。实例： 比如解释 “

把字句的基本句型 ”，就可以这样写： 名词（施施者）+ 把 + 名词（受施者）+ 动词 + 其他

然后着重解释图示中的 “ 其他 ”

是什么，以及 “

动词前后总有一些别的成分 ”

让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。比如讲 “ 连 ”

字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。1、名词 2、动词 连 3、数量词语 + 都 / 也 + 动词 + …… 4、小句

使用公式，比如在解释比较句中 “ 比 ”

字句的语义关系时，可表示为： 甲 + 比 + 乙 + 形容词 —— 甲 + 形容词 我比他大 ——

我大（他小）

又如结果补语的语义结构可表示为： 作业我写完了 —— 我写 +（作业）完了 他跑累了 —— 他跑 + 他累了 3、课文讲解之深度理解文章内容

就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内 容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点

句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。实例： 关于 “ 问路 ”的课文： A ：请问，去友谊商店怎么坐车？ B ：在校问口坐 101 到人民广场，然后换地铁。A ：在哪儿下车？ B ：在中山广场下车。A ：麻烦你了。B ：不客气。

实际操作过程是： 老师：

请问，去友谊商店怎么坐车？ 学生 1 ：

老师，我还没去过友谊商店呢。老师：

请问，去友谊商店怎么坐车？ 学生 2 ： 坐 101 到人民广场，再换地铁。老师：

在哪儿开始坐车？ 学生 2 ：

在校门口儿坐车。老师：

很好，请你再说一遍。学生 2 ：

在校门口儿坐 101 到人民广场，再换地铁。老师：

好。在校门口儿坐 101 到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？ 学生 3 ：

在中山广场下车。老师： 麻烦您了。学生 3 ：

不客气。

老师：

请问，去友谊商店怎么坐车？ 学生 1 ：

在校门口儿坐 101 到人民广场，然后换地铁。……

通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先

在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；

四、交际会话（自由表达）——

环节约占总教学时间 的 10% 此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点

或词语，贯穿于整个课堂中。实例： 单词表 1、头发 2、抽烟 3、……

在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。再比如说抽烟一词 , 可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对 身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深

入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。

五、复述课文 ——

环节约占总教学时间的 10% 复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。

复述课文的一般步骤：

先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演 A 角色，另一半学生集体扮演 B 角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两 个一组，给两分钟自己分组练习。课后习题：

在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习

一下，巩固一下新学的单词及语法。通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原 文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越

来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。

5.现在我们学习单词。听我读„„ 跟我读„„

同学们自己读„„

现在跟老师一起解释词语

（1.讲解单词要注意转化，难的，生的，转化为简单常用的，学过的.有的词语直接解释实在有难度，比如副词，就举例？子。如：究竟，我回来晚了，爸爸很生气的问我，“你究竟去哪里了？”这样学生一下子就能明白，究竟=what hell 2.尽量避免用英语解释词语，因为学生并不都是来自英语国家，也并不会英语，另外一方面人家就是看重你是纯粹的中国人，说中国话，才选择你做老师，直接用汉语解释更能提高学生的汉语理解。3.讲解单词有多小技巧，一般要求学生课前先自己查词典，课堂有学生每人讲几个也不错，老师注意纠正。另外，老师还可以通过制作卡片，画图，联系生活举例等方式，帮助学生理解词语)

对外汉语教学教案设计