期待花开_期待花开作文
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期待花开
——七四班王健
暑假开学后第二周，王殿浩校长找到我，告诉我七四班班主任宋慧老师身体欠佳，不能坚持工作了，征求我的意见看看能不能接这副担子。面对这个问题我思想斗争了很久，一方面自己身体又不太好，我深知班主任工作繁琐而又艰辛，生怕自己的身体吃不消；一方面我意识到目前正有一群孩子，如迷途羔羊般等待着有人去引领。一种责任感，驱使我毅然接过了这副担子。
我们七四班是个普通班，当时的情况是，孩子们刚入学不久，都知道我们这一级有两个重点班，而他们分到了普通班，士气比较低落。和几个任课老师交流，也反映普通班的孩子脑袋“笨”，接受的“慢”。面对这种局面，我觉得要让这帮孩子们凤凰涅盘浴火重生，任重而道远。
一、重拾自信
哀莫过大于心死，一个没有了自信心的班集体是没有希望的集体，所以首先我做的第一件事就是帮我的学生们树立信心。我进入到七四班的第一句话就是“王侯将相宁有种乎？”，“难道有些人天生就是聪明的吗？我们天生就是最笨的吗？”班里的同学们被他们的新班主任的一连串的问题问懵了，都静静的听着看着，我接着告诉孩子们，现在的两个重点班，只是依据小学的成绩分的班。可能在小学阶段我们努力的不够，没能分进重点班，但并不说明我们不够聪明。升入初中后，大家又都站在了同一个起跑线上，只要你肯努力学就一定能取得好成绩，一样能做的很优秀。人并不是天生就是要被打败的，要用自己的坚强刻苦赢得自己的尊严和荣誉。当我结束谈话再次提出“王侯将相宁有种乎？”，“难道有些人天生就是聪明的吗？我们天生就是最笨的吗？”的问题时，同学们都一致给出了响亮的否定回答“不是”。我当时即兴在黑板上写下了我们的第一条班训：骨气、志气、干劲、拼劲。我要求我学生，每天都要问一问自己是不是一个有骨气有志气的孩子，每遇到困难时，都要
问一问自己有没有干劲拼劲。就在这样反复的鼓励下，孩子们逐渐的抬起了头，学习上慢慢有了竞争气氛。
二、养成好习惯
这帮孩子之所以成绩差，是因为在小学阶段，养成了不好的行为习惯和学习习惯。如上课爱说话，自习课上玩小玩具打闹，不按时完成或不做作业等。刚开始，有十六七个学生经常不做作业，查看他们的导学稿或老师留的基础训练经常是大片的空白。针对这种情况，我充分发挥了班干部和课代表的监督管理作用，班干部对每天的好人好事和违纪现象做好记录记录，课代表对每天的课堂积极回答问题和作业情况加以记录。每天及时总结，表扬先进典型，通报违纪同学并给予必要的惩罚，严格管理加先进典型带动，孩子们的违纪和作业拖拉现象越来越少。
同时，我告诉同学们，我们的班级目标是建设全级最优秀的班级，作为七四班中的一员，你就是最优秀的班级中的最优秀的学生。我长做这样的假设：整个一楼四个班，别的班都鸦雀无声，唯独我们四班乱哄哄的，算不算优秀班级？上课间操时，别的班都一盘散沙一样往回走，唯独我们队伍整齐步调一致，不散不乱，别人又会对我们是怎样的评价？当你主动弯腰捡起卫生区的垃圾放入垃圾箱，或是拾到钱物主动归还失主，别人对你又会是怎样的评价？对我们的班级又会是怎样的评价？个人形象就是班级形象，所以无论是课堂还是两操时都要注意自己的形象，只能为班级添彩，不能给班级抹黑。结合我们的文明班级创建，发挥文明行动小组的监督与带头作用，班级好人好事越来越多，11月27日，李振环同学拾到20元钱上交，经张贴招领启事，被生物实验室刘玉德老师领走，对我们班学生赞不绝口。不文明现象越来越少，一句不文明的话往往能引起多个同学的批评指正。我给孩子们设定的习惯，分为三个层次，最低层次的是靠监督的习惯；再就是靠制度约束的习惯；最高层次就是自觉的习惯。也就是在无人监督的情况下，把学校的要求、家长的期望、自己的目标统一为自觉行动，并为之而努力。目前，我们四班有一半的的学生能达到自觉习惯。最典型的事例为：在11月21日
数学周考结束后，有十几个学生，在没有老师要求的情况下，因马虎错了题而主动写检讨。
三、励志教育
经常给孩子们讲一些身处逆境而励志成才的故事，有助于激发孩子们的学习斗志和学习前人经验。如当过学徒工的华罗庚，过早辍学的爱迪生，身残志坚的张海迪等等。最近结合时事政治，习近平就成了我们班同学们学习的榜样。我从习近平简历中摘抄出这样一段“习近平，男，汉族，１９５３年６月生，陕西富平人，１９６９—１９７５年，陕西省延川县文安驿公社梁家河大队知青、党支部书记１９７５—１９７９年，清华大学化工系基本有机合成专业学习。（主要学习他的这段励志经历，刻苦自学励志成才。）１９６９—１９７５年，六年的时间里，身处一个小山村，环境恶劣，没有老师的指导，完全靠自学，最后还能考上清华大学，那得需要怎样的毅力和恒心？每个同学反思：对比习近平，我们同学们有宽敞明亮的教室，有随时指导督促我们学习的老师，但我们有的同学考的成绩仍然不理想，欠缺的是什么？
四、我们小组教学
为了促进同学们学习，培养同学们在学习中的合作精神，本着以优带差的原则。我把班内学生分成了七个学习小组，主要评比方法为：结合我校的月考制度，以两次月考之间的成绩差评选优秀学习小组，优秀学习小组要给予鼓励，同时在班内张榜公布。平时小组长负责组织组内的纪律和学习，小组长为本组中成绩最好的同学，同时规定小组长不是固定不变的，下次考试时，只要有本组中的组员超过组长，则该组员立刻取代原组长，成为新任小组长。这样既保证了组与组之间的竞争，又保证了小组内的竞争。自实行了分组教学后，同学们的学习积极性明显增强，组内建立了“结对帮扶制度”共同学习，师傅带徒弟互相取长补短，并有针对性的给予评价鼓励。并且每个小组都制定了自己的组规，小组长还能根据不同学科组织背诵或是解题比赛。有的小组的个性十足，在上周数学周考后，一组二组的同学，因自己在解方程中的疏忽而
主动罚站，我肯定了同学们的上进心，同时指出这种做法不妥，考后认真反思就行了。在心里我却暗自高兴，这就是我们的班魂，这就是骨气志气！
五、身教胜于言教
平时我以身作则，注意培养学生的习惯。比如我要求学生看到垃圾，要随手捡起来。每天一进入教学楼，我总是习惯性的捡起我们大厅里的碎纸或是瓜子皮，进教室只要我一低头，学生们就知道我要捡垃圾了，所有学生也迅速低头看自己附近有没有垃圾，所以到现在我即便不进教室，学生们也会随时维护自己周围的卫生。我觉得搞好班级建设，塑造美好心灵从培养良好习惯入手，是班主任首先要做的。
第一次月考后，由于和学生踢毽子拉伤了大腿肌肉，而不得不在家里卧床休息。但月考之后，正是需要总结的时候，我心急如焚，时刻惦记着孩子们的成绩。我在床上一边分析月考成绩，一边给有偏科现象的学生家长发短信，督促学习。腿伤稍微好转，我便一瘸一拐的回到了学校，一进教室同学们便情不自禁的鼓起了掌，看到自己的学生我心里也踏实了许多。我想孩子们能感受到我对他们期待，也能感受到班主任对于建设一个优秀班级目标的坚持，孩子们让我们为我们共同的目标而努力吧！
六、树立孩子们身边的榜样
第一次月考之后，我们班有四名同学进入全级前80名，他们分别是张晓36名、陈政华52名、赵洪倩61名、王秀华69名。我以这四名同学为榜样，再次提出了我进入到七四班的第一个问题“王侯将相宁有种乎？”，“难道有些人天生就是聪明的吗？我们天生就是最笨的吗？”这四名同学，虽然没有进入重点班，但他们用自己的努力证明，他们并不比别人差，他们是我们班最有骨气最有志气的学生。向全班同学发出向这四名同学学习的同时，我还许下了一个诺言，如果我们班哪个同学能拿到全级第一，我将邀请校长亲自为你颁奖。
另外一个典型就是闫世元同学，闫世元同学由于特殊原因比其他同
学入学晚了近一个月的时间，但是他在月考中考了全班26名。我用闫世元激励班级中落在后面的同学，没有成绩永远差的学生，只有不努力的学生！
全班同学在这些榜样的鼓励下，都为自己的期中考试定下了目标，同学们之间一种比干劲比拼劲的学风正在悄然形成。期中考试，我们班的成绩又有了巨大的进步。我们班有四名同学进入全级前60名，张晓13名（全级上升23个名次）、赵洪倩47名（全级上升14个名次）、耿一弘53名（全级上升32个名次）、陈政华59名。闫世元同学班级名次上升了14个名次，期中考试全班有18名同学成绩有了明显的进步，榜样的力量是无穷的。期中考试后，我邀请我们班的任课教师和我一起为我们班的前十名、进步最大的前十名、还有两个优秀学习小组的同学，戴红花举行了隆重的颁奖仪式，给这些孩子们以最高的荣誉，相信全班同学会以这些同学为榜样，取得更大的进步！
七、让班级教育形成一个合力
班级教育是一个合力的结果，每次月考结束后，我总会在第一时间把成绩单送到任课老师手上，并且特别用碳素笔标出孩子们偏科的科目，在上课时特别注意关照。同时，我还在班会或是自主自习时会特别提到那些偏科的学生，例如：xx你数学老师对你很期待，xx你政治老师最近反映你上课很积极，xx你这样不认真对得起你英语老师吗？今天上午他还夸你有进步了呢等等，通过这些评价，让学生们能感觉到老师们对他们的关心与期待，从而带着这种良好的体验更努力的投入到学习中去。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。每一朵花都应给它开放的机会，我所做的就是和同事们一起给孩子们以前进的力量，在孩子们的心中播下希望的种子，共同期待花开满园！
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