一个都不能少_一个都不能少分析

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一个都不能少

唐家中学王秋菊

一个人的潜能是无限的，不要对学生过早地下定义，当我们用爱点 燃他们心中的火花时才发现他们可以活得如此精彩。

记得我带第一届艺术高考生时的情景，那是一批充满争议的孩子。如：杨某某，男，爱撒谎、考试作弊、不上进、与老师同学关系十分紧张，学习成绩很差；吴某某，女，与社会小青年联系密切，吸烟，打架，学习成绩很差，等等。可是在上音乐课的时候我发现他们拥有共同的优点——乐感很好，声音条件非常棒。

我满怀希望激动地来到他们的年级组想了解他们的情况，有意让他们将来参加艺术高考。可是犹如一盆冷水把我浇的透心凉。我瞪大了双眼惊讶地看着他们的成绩单，心想怎么都是这样的学生啊！同事们都劝我说：“别瞎折腾了，这样的学生没得救，做人都做不好还学艺术呢，别到时候费力不讨好。”我打了退堂鼓，我犹豫不决。可是在一个黄昏，我正准备回家，这群孩子围住了我，好奇地对我说：“老师，什么是艺术高考？都考什么？都要什么条件？我能考吗？”一连串的问题排山倒海，其实问题很好回答，可是按同事们说的话这些都是无药可救的学生，我应该如何回答呢？看着他们晶晶发亮、充满了期待的眼睛，怎么也想象不到他们是那么“差”的学生。我问：“学艺术很辛苦，要比别的学生多

1学5门功课，要牺牲许多玩的时间，你们能吃得了辛苦吗？”孩子们争先恐后地说：“能，一定能！”我定住了，犹如时间凝固了，许多声音在 我耳边响起......我决定赌一把，我是搞德育工作的，可以把他们作为我的个案研究 例子，如果能改变他们也是功德无量的事。我笑着说：“只要你们努力一定就能考上艺术类大学，老师答应你们，会帮你们实现梦想”。

话说说可以真正实施起来比登天还难，家长方面不是很同意，一怕学5门艺术学科影响他们学习文化课、二怕孩子没基础学不好会半途而废、三怕花费太大最后啥也考不上。我解释到艺术考试要求文化课分数较低，学习钢琴声乐的费用分文不取，只要声音条件好，好好努力没基础也能实现大学梦。学校方面也不太同意，没有那么多时间给我上课，如果想搞只能利用你自己的休息时间。我说没问题为了孩子们牺牲点时间又算得了什么呢？我费了九牛二虎之力说服了家长、说服了学校，可是他们懒惰成性，总要牵着鼻子走，在钢琴房聊天，布置的作业完成的很差，跟他们讲的道理很快就忘光了。我懊恼，我后悔，可是无路可退，我放弃就等于他们唯一的梦想会烟消云散，我咬紧牙关，带领几位艺术老师 坚持到底，势必把这场攻坚战打好，打得漂亮。

第一次音乐模拟考试成绩出来了，我一看傻眼了离我们预期的目标相差的太远太远。我真想狠狠地揍他们一顿，发泄我受到的委屈、误解、排挤，我仿佛看到了那些劝我放弃的所谓的好心人那不屑一顾的表情，那撇下的嘴角、那斜着的眼神、那酸冷的话语„„我该怎么办？真的放弃吗？他们真的无可救药吗？我的努力都白费了吗？我泪如雨下„„，孩子们愣在那里，吓坏了，怯怯地看着我，他们从没看见过老师哭成这样，想过来安慰我又不知怎么说。我突然站起来，擦着眼泪大声地对他们说：“来到我这来，没什么大不了的，失败了再重来，我们把手叠在一起跟我大声吼出来，一个都不能少！”他们慢慢走过来，仿佛不太相信自己的耳朵，为什么不是像其他老师一样狠狠地臭骂一顿呢？为什么先哭的是老师呢？我们一边把手相叠一边鼓励他们说：“我希望大家都能金榜题名，一个都不能少，为自己加油！”。刹那间屋子里回荡起响亮的口号：“一个都不能少！”。我们抱成一团，哭成一片，就连一米八几的男孩子也都哭的泣不成声，我们相互帮忙擦着眼泪，相互鼓励，相互击掌。

从那以后孩子们变了，那些不端的品行越来越少了，业余时间还去帮助孤寡老人，到社区义务演出。他们能自觉学习，作业质量越来越高，进步也越来越大，有时四、五点起来练功。到广东省艺术联考时，他们各个都弹8级以上的钢琴曲，都演唱意大利原文歌剧选段，艺术考试成绩100%过了本科线。杨某某文化课超出本科线27分现在韶关学院音乐教育系、吴某某文化课超出本科线39分，现在湛江师范学院音乐教育系，他们都说将来要像我一样当一名人民教师，把爱传播下去。

这种精神连续了五年，五年来孩子们各个都能克服困难、勤学苦练，实现了当初我给自己定下的目标艺术术科成绩必须百分百上本科线的目

标，这也是我们师生共同的愿望：“一个都不能少！”，仿佛这个誓言深深地烙在老师和同学们的心上。

孩子们上了大学后有个习惯每年大年初五都到我家包饺子，为了实现一个都不能少的愿望大家想尽一切办法联系上，抓住这一年一度欢聚的机会。虽然满屋子都是人，几张桌子都坐不下，有的要坐地上，但大家丝毫不在意，吃完饺子汇报演出便开始了，大家把大学里学的歌曲、钢琴曲展示给大家，我也总是一个一个地点评。屋子里到处都是欢声笑语,我看着他们现在这么有出息再回想起他们当初的样子，心想幸好当初我 没放弃，幸好我坚定了信心。我躲在角落潸然泪下......孩子们看我哭了读懂了我的心事,便围着我说：“老师，是您的人格魅力感染了我们，让我们告别了无知、叛逆，让我们看到了自己的优点，认识到自己还有用，是您让我们抬起头走路，您不仅教我们专业知识更多的是做人的道理，谢谢您！。”我说：“我对你们的爱其实在回报我的恩师，将来你们大多也是做老师我希望你们把爱传出去，延下来。你们一 直都是我的宝贝，我的精神支柱，我也谢谢你们让我学会坚持，让我获得了骄傲！”杨某某还拿了个横幅送给我，上面写着：“德艺双馨”。我把它挂在家里最显眼的地方时刻勉励自己。

乌申斯基曾说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德 箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 教育不仅仅要教技能更要全身心的投入情感，这种情感不是假装的平易近人，更不

是恩赐，而是通过你的人格魅力对学生产生强烈的感召力和凝聚力，给学生以震撼人心的影响和冲击。

孔子云：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”身为教师应积善成德，用你的爱去挽救那些迷失方向的心灵。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。