普通话命题说话训练新思路探讨_普通话命题说话训练

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普通话命题说话训练新思路探讨 常州幼儿师范学校

陆文君

摘要：在普通话训练中命题说话是难度最大的部分。本文试图从研究话题本身出发，通过思路指导法、内容发散法、就地取材法、材料活用法等具体训练方法，引导学生提升思维质量，掌握话题分析的方法与技巧，从而有的放矢，进行高效训练。

关键词：

普通话

命题说话

思路

在普通话测试四项内容中，前三项都是有文字凭借的读，只有命题说话这一项是无文字凭借的说，是难度最大、占分最多、失分也最多的一项。在普通话教学研究与训练中命题说话是较为薄弱的一块。现有的研究大多以应试为目的，注重了对考生心理和应试失误的分析，加强了应试技巧方面的研究，对于具体的命题说话中的话题分析指导较少，只是蜻蜓点水，且都关注了分类合并、细化枝节等较传统的做法。本文试图缩小研究范围，从研究话题本身出发，引导学生提升思维质量，具体掌握话题分析的方法与技巧，从而有的放矢，进行高效训练。

一、举一隅以反三：思路指导法

分析一个话题，可以有多种思路，但思路贵在精而不在多，提供的方法太多了，学生反而眼花缭乱，无从下手。在话题解析的第一步，我们常常指导学生三种最常用最经典的思路，学生易于上手，而且能够举一反三。

第一种思路称为“逻辑法”，即“是什么、为什么、怎么样”。如“我的愿望”这个话题，可以解析为三个大问题：我的愿望是什么，我为什么会有这个愿望，我怎么样去实现我的这个愿望。又如“我的学习生活”可以解析为：我的学习生活是什么样的（快乐的、充实的、五味俱全的），为什么说是这样的（具体事例），怎么样度过的或与老师同学相处的（态度方法）。与此同类的叙述性话题如“我尊敬的人”“我的朋友”“我喜欢的动物”等等都较易组织这种思路。议论性话题如“谈谈服饰”：我的服饰观是什么，为什么有这样的认识（周围环境、书本杂志），我是怎么样对待服饰的（喜好、购买经历）。又如“谈谈科技发展与社会生活”：科技发展与社会生活两者的关系是什么，为什么（正反举例），我们应怎么样去正确对待。与此同类的议论性话题都可以作出相应的解析。

第二种思路称为“时间法”，即“过去、现在、将来”。同样是上述话题，如“我的愿望”：我过去有哪些愿望，有没有实现，现在的愿望是什么，将来还会有哪些愿望。又如“我的学习生活”：过去的幼儿园、小学、初中阶段学习生活是怎样的，现在的学习生活与过去有何不同，将来我还会拥有怎样的学习生活。再如“谈谈服饰”：过去对服饰我有怎样的观点态度，现在呢有没有发生变化，将来还可能会有怎样的情况。这种方法便于学生打开思路，回忆起更多的说话内容。同时这种思路还可以和第一种思路结合起来，如“我的愿望”：我过去有哪些愿望，是什么愿望，为什么产生，结果怎么样；现在的愿望是什么，为什么产生，怎么样去努力实现„，这样发散开去，可讲的内容就更多了。

第三种思路称为“联想法”，即“说到„想到„”。一般来说，有了前面两种思路的准备，学生已经足够可以应对考试，但是考虑到一些特殊情况，比如有的学生组织能力比较薄弱，有的学生心理素质差容易紧张，所以我们还建议这种更为简单易操作的思路，即使学生思维跳跃、天马行空，也可以顺理成章。任何一个话题，都可以用说到某某话题，我就想到了某个人，某件事，某种现象等等，只要能说出这个话题与这个人、这件事以及这种现象之间的联系，就不会离题。这种思路的灵活性不仅可以解除学生的紧张心理，还能激发学生丰富的联想与想象，思维更加自由与活跃。

二、引源头之活水：内容发散法 学生长期受应试教育的影响，形成了思维定势，拿到话题就像写作文一样，马上产生套板反应。如看到“我喜爱的动物”，就都想到小狗；看到“我的朋友”，就是同桌的你；看到“我喜爱的书刊”就是《西游记》。这种固定思维简单、狭隘，往往三五句话说完就无话可说了。针对这种现状，我们结合每一个话题，指导学生展开发散性思维的训练。

发散性思维，又称求异思维。它能突破学生固定的知识范围，让学生充分发挥想象力，从一点想开去，辐射向四面八方，从而寻找更新更多的设想、答案或方法。如“我喜爱的动物”，假设是小狗，那关于小狗的信息可以发散出来的有很多：小狗怎么来到我家，长相如何，小狗喜欢吃什么、玩什么，小狗和我之间的故事，小狗和我家人、亲戚朋友之间的故事，小狗让我开心的事和难过的事，小狗现在怎么样了等等。可以讲述的动物难道仅仅是小狗吗？当然还能发散出很多自己可能熟悉的动物：家里养过的其他动物如鸡鸭鹅、牛养猪、兔龟鱼、一些小宠物等等，自己在书本上看到的恐龙、狮虎、猴子、鸟类等大中小型各类动物，在影视作品中经常接触的一些变形动物如米老鼠、唐老鸭、黑猫警长、猪八戒、孙悟空、忍者神龟、数码宝贝等等，还有去动物园、水族馆等实地观察到的动物等等。经过发散思维的训练，每一个话题学生都可以挖掘出很多可讲的内容。再如“我的朋友”，除了同桌，也可以讲同宿舍、同班、同校、同小区、同参加各类比赛或活动的朋友；可以是小朋友也可以是大朋友，如老师、父母、亲戚；可以是现实中的也可以是理想中的，可以是人类也可以是动物，可以是具体的也可以是抽象的，如书本是我的朋友，宽容也可以是我的朋友„这样发散开去，我的朋友实在是太多太多了。学生再也不用害怕无话可说，说话时可以把自己能想到的先列举一下，再具体介绍其中一两种，这样一来，三分钟时间实在很短。

三、化腐朽为神奇：就地取材法

有了前面两种方法，学生在说话时可以做到思路清晰、内容充实了。但是要能够说得自然、流畅，还需要有真情实感，真实的感觉来自于自己熟悉的事物和亲身经历，所以我们还提倡学生就地取材。有的学生认为自己的经历平平淡淡，生活简简单单，实在没有什么好讲的，因此喜欢到网上寻找一些精彩的讲话内容，大段抄录一些生动的文字，甚至是现成的讲稿，以为这样既省事又省力，比自己想的好。殊不知别人的东西不但熟练起来费事，就是全部都背熟了，讲起来也还是隔了一层，生硬、牵强、不自然，根源就在于那不是自己生活里的东西。别小看了自己周围发生的琐事，那里面有自己珍贵的体验和情感。每个人的大脑都是一间容量庞大的记忆库，每一格记忆的抽屉里都有满满的回忆，大部分内容只是被暂时封存，所以我让学生准备话题时，做得最多的是引导大家回忆。到处都是散落在记忆里的珍珠，需要我们用联想和回忆把它串联起来，那就将是一挂挂美丽的项链。如“童年的记忆”：小时候，第一次出远门，第一次打雪仗，第一次跌倒，第一次参加劳动，第一次背上书包，第一次知道什么是欢喜，什么是失去„“我的假日生活”：那一次学做饭学游泳学骑车，那一次为爸妈为同学为自己过生日，那一次陪爷爷散步，那一次和朋友逛街看电影参加活动，那一次„，“我的家乡”：家乡的发展变化，吃的、穿的、用的、住的，家乡的四季风景，春、夏、秋、冬，家乡的风俗，春节、清明、端午、中秋，家乡的名人、特产、名胜„记忆宝库里的题材满满当当，学生完全不需要去背诵，只要细细地回忆，每一次经历，每一个细节，每一次感受，每一份收获，然后面对自己，就像面对一个知己，或是一位多年的朋友，慢慢叙说曾经的故事。这个故事，一定会说得自然、流畅，充满真情实感。

四、以不变应万变：材料活用法

我们的学生参加普通话学习更重要的是提高自己的语言能力与表达水平，所以我们教给学生的不是投机取巧，而是灵活运用的思维与方法。材料活用也就是一个题材灵活运用到多个话题中，运用的办法已经有多位老师在论文中提及，这里不再赘述，只是补充其他老师未提及的两点：一是活用的材料必须是真实的。只有自己亲身经历和体验并且有感受的材料，在转换话题的过程中才能做到自然而然，避免生搬硬套。别人的东西用着本来就不顺手，还要不断给他换位置，那难度就可想而知了。二是无论怎样活用，每一个话题必须有独一无二的开头。也就是说，30个话题要有30个开头，而且每个开头都必须写下来。万事开头难，只要开头写得好，后面的内容就容易说开。有的学生懒于动笔，同一个话题，今天一种说法开头，明天又换了一种，练得再久，这个话题也说不顺，原因就在于开头没有好好定下来。还有的学生明明活用材料，说着说着又回到原来的话题上去了，原因也是开头没有把调子定好。所以这个开头一定要写，不能取巧。

以上是笔者的一点心得，训练中也颇为见效，不揣浅陋，提供于同行参考。