中小学班主任工作课程案例简述_中小学班主任工作案例

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案例简述：一位同学在自习课时悄悄的传递一张光盘。这一幕被我从门外发现了，于是我走上前要没收。然而这位同学却给我打马虎眼说：“什么都没有。”甚至从书桌里拿出几张报纸和一个空酸奶盒来搪塞我，还装的若无其事的样子让我翻„„而我明明看见他拿在手上传递，哪能一眨眼就没有了呢？于是我把书桌里的书全拿来看，结果，夹在书里。立刻我的火“腾”地就冒了出来，大声地训斥道“这是什么？说谎是一个学生最不好的表现。读了十几年的书，有那位老师教育你叫你说谎的？有哪本书里写着学生可以给老师撒谎？还是你家长从小教你的„„？”我自己气得满脸通红，这个学生也耷拉下了头。这时我的脑海里立刻冒出了：①将他家长请来，让他把孩子领走，我不能要这么一个撒谎的学生。②要他在全班做检查，以消除对班级的影响。1．请你评价此班主任的做法。2．说说你的做法。

答：

1、该班主任的做法是错误的。

首先，该班主任在班上大声的训斥学生，极大的伤害了该生的尊严！记得有位名人说过“孩子的尊严是人类心灵里最敏感地角落，保护孩子的自尊心就是保护孩子的潜在力量。”可见，每一个学生都有不允许被任意侮辱的人格，都有不允许被任意侵犯的尊严。

其次，他在班上翻同学东西侵犯了该同学的隐私权！隐私权是一项独立的人格权。学生虽然是被管理者，但毕竟也是人，也有人格尊严。法律赋予成年人的人格权，一样适用于未成年人。保护学生的隐私权，实际上是对学生人格权的保护和尊重。作为老师，如果不知道尊重学生，不讲究方式方法，侵犯学生的隐私权，也伤害学生的自尊心，学生也会对老师产生对立情绪。

再次，该老师不知道每个孩子都是不完美的吗，去学校就是为了更好的完善自己！学生做了不该在课堂做的事，撒谎不对，该班主任的教育方式也存在问题，牺牲上课的时间来大发雷霆，这样既起不到就有的效果，更会伤害学生的自尊，有时还会使事情更糟糕的方向发展,德育过程中要遵循疏导原则。①疏导原则的含义是指教师对学生进行德育时，要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。②贯彻这一原则的基本要求是：讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育。

2、下面说说假如我的学生发生了这样的情况我的做法。

（1）我觉得应该心平气和的把这个自习课悄悄传递光盘的学生叫出去，用“心”走进学生的心灵，动之以情晓之以理、循循善诱的教导他认识到自己的错误，用爱心去打动他，而不是粗鲁的在全班同学面前大声呵斥。人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界，老师应具备进入学生心灵世界的本领！

（2）爱心是源，滋润心灵，作为一名教师，应该从“爱”出发，用“爱”感化每一位学生！“爱”是班主任教育工作的一条主线，像神经网络一样布满学生身心的每个细胞；“爱”，能激发沉睡在学生头脑中的智力因子，通过迁移，转化在学生心灵上发生作用。班主任的“爱”能把全班几十颗纯洁的心灵编织在一起，迸发出一种积极的、向上的战斗力量，这种力量会凝聚成一种强大的班级风压，使正气压倒邪恶、使团结代替分裂、使紧张代替松垮、使活泼代替呆板。

（3）要善于换位思考，班主任工作中用时最多，耗费精力最大的事情，是与违反纪律学生打交道。班主任要使自己具备用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用

“学生的眼光”去看待，用“学生的情感” 去体验，用“学生的兴趣”去爱好的能力！学生违反纪律是非常正常的，我们的老师对学生违反纪律时不能光站在自己成人角度考虑问题，应站在学生角度考虑问题。

（4）对于此学生违反的课堂纪律，我认为有错必应受罚，让其认识错误就可以，而且理应让学生认识违反纪律的前因后果及情节轻重。这种情况可以给点提醒和警告，如学生课堂上及时停止即可，课后可与他详细的进行交谈，让他认识错误；如提醒及警告后仍然违反，可找准时机，在课堂上唤起学生对他不良行为的警觉，终止不良行为。老师的语气也应平和，善于运用典型事例使其学生领悟，或许课后从学生心理特点和思想的实际出发，动之以情，晓之以理，因势利导，言传身教。