农村中学信息技术与生物教学的整合_农村中学信息技术教学

2020-02-27 其他范文下载本文

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农村中学信息技术与生物教学有效整合的研究

实验方案

我校自2010年9月承担了省《农村中学信息技术与生物教学有效整合的研究》实验课题，学校成立了领导小组并制定了如下实验方案。

一．课题的提出

我国基础教育长期以来，受传授的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。信息技术与中学生物新课程课堂教学整合是一门知识性与技能性相结合的新学科，其特点是将现代教育技术应用于生物课堂教学中。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，因此，在教学中应 1 充分挖掘创新教育素材，运用有效直观的教学方法和手段，而运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。

多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。为了使信息技术与中学生物新课程课堂教学整合能迅速地适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我们课题组组想在这方面进行尝试，探索生物教学新路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结生物教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

二．课题研究的目标

教学手段要为教学目标服务，我们只有从具体的教学目的和数学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。在教学过程中，教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。使学生学会学习，学会创造、学会合作，学 2 会审美，使学生主动、生动、活泼、健康发展。同时创设一种和谐、民主、到动交流的课堂教学氛围。

1、总体目标

以建设有中国特色的社会主义理论为指导思想，以“三个面向”为培养目标，以素质教育为重点，全面提高教育质量。努力提高生物教师的基本素质，培养一大批适应时代要求的高素质生物教育人才，全方位加强学生各种素质教育，提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康、艺术审美和劳动技能素质。教育学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活、学会创造。

2、教学目标

通过课题研究，锻炼和培养一支生物学科教育信息化教师队伍，全面提高生物教师的信息素质，能熟练有效地利用信息技术，改变传统教学观念中陈旧落后成分，形成生物学科与信息技术整合的新的教学模式和策略。

通过课堂教学，实现学生学习方式、思维方式的转变，提高学生的学习兴趣和信息素养。培养学生的探究能力、观察能力、思维能力、自学能力。为将来进一步学习生物学知识打下坚实的基础。

3、科研目标通过实验探究出生物课堂教学中比较完善的、可操作的、行之有效的、适应素质教育要求的课堂教学模式。通过信息技术的应用与研究，总结出一批优化运用信息技术的典型案例。同时，要增强学校对信息技术与学科教学整合重要意义的认识，促进校园网络建设，改善校园硬件和软件设施，促进学校建网、联网的实现，从而促进学校教学良性发展，实现学校办学水平不断提高。

4、育人目标

通过课题实验，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神，调动全体学生的积极性、主动性，每个人都有参与意识、竞争意识，能在不同程度上得到个性的发展。培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然、热爱生物学的思想情感，有立志于为人类的生物科学发展做出较大贡献的雄心壮志。

三．课题研究的理论依据

1、新课标理论

《基础教学课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出“大力推进信息在教学过程中的应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术 4 的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。

2、构建主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。构建主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建主义的帮助者、促进者：要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构全新的教学方法和全新的教学设计。而基于网络环境的学习符合了构建主义学习观的要求。

3、现代教学设计理论

多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。信息加工的学习理论认为，人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动地有选择的信息加工过程。由于信息的多媒体化，为学习者多种感官参与并发挥作用。

4、主体教育理论强调尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，以培养学生的创新精神，最终培养学生成为能进行自我教育的社会主体。

四、课题研究的原则

1、方向性原则

课题研究全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。

2、科学性原则

课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论要支撑科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理。

3、过程性原则

教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程，包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨不断改进研究方法，通过教学实践过程中不断实验、总结。再实验、再总结，得出结论的。

4、合作性原则

教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，本课题组是由学校领导、进修院校教研员、一线教师组成的，不是某一个人独立、封闭承担完成研究的。大量艰苦的设计、实践、验 6 证、思辩和总结工作必须依据集体力量，上上下下、方方面面的力量，课题研究中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。

五、课题研究内容

1、找好课题研究的切入点，整理出各校生物教师在信息技术应用与研究方法所面临的问题。

2、探索信息技术与学科教学有机结合的教学规律，重点放在如何调动学生学习的积极性，能主动的获取知识上。

3、结合各校的自身特点，探讨出具有本校特色的生物信息技术课的课程模式。

4、从信息技术与生物学科整合的问题研讨中，寻找现代教育教学的基本规律，并将成果迁移到其他学科的教学中。

5师生“信息素养”形成的一般规律的探索。

六、课题研究的方法

1、实验研究法

要有明确的实验目的，要进行实验设计（要有实验阶段），要对实验过程进行控制，要收集有关信息和数据，要对实验资料进行分析统计，总结提炼、形成实验成果，以验证假设。

2、行动研究法以解决实际问题为目的的研究，运用理论解决实际问题。在自然条件下，进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。

3、文献法

通过收集、调查、和分析，比较文献来获得资料，从而全面正确了解掌握所要研究的问题。

4、问卷调查法

问卷法是通过设计问卷向文献利用者了解情况和意见的方法，通过分析，了解文献利用者存在的共同问题，能够反映被调查者的真实想法。调查法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它运用观察、谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

七．课题的研究步骤与内容：实验拟用三年时间完成。

（一）开题阶段（2010年9月——2010年11月）

1、参加省级项目培训，提高对课题的认识。

2、整理资料，完成课题立项申报。

3、完成协议书签定和上报审批。

（二）实验实施阶段（2010年11——2011年12月）

1、（2010年11——2011年4月）完成第一阶段实验研究（1）做好实验教师信息技术培训（2）根据教学内容类型确定案例深入研究（3）撰写阶段总结

2、（2011年5月——2011年12月）

（1）总结中期成果，整理资料，完成中期验收报告。（2）及时收集、整理相关资料，完成第二阶段总结。

（三）总结验收阶段（2012年1月——2012年7月）

1、总结实验过程与成果，撰写研究报告。

2、做好结题报告和成果汇编。