古诗文快乐诵_诵经典诗文

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古 诗 文 快 乐 诵

开学伊始，从孩子们手中崭新的课文书中，竟然发现了不少专为低年级孩子编写的古诗词的阅读。那精彩的插图，鲜亮的颜色，简洁的释语，短小的故事„„一下吸引了我。我们中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有多少名家之所以成名，不少是易于幼年时期古诗文的背诵。我们的孩子正处在记忆的黄金期。他们在积累这些历史名篇佳作时，不仅感受到了古诗词的词句之优美，韵律之和谐，节奏性之强。而且同时还体会到了它们的短小精悍，易读易记。

孩子们多背古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情趣，从中感受语言的神气，内容的丰富多彩，内涵的意味深长，寻求与作者的心灵相通。既能锻炼思维，想象、记忆等能力，又能养成良好的读书习惯。那如何指导孩子们诵读古诗词呢？在近一个学期的诗歌诵读活动中，我根据本班学生好动不易静的年龄特点，对直观事物较感兴趣的感知特点，对古诗词特有的那份好奇、急切要背诵的兴趣特点，进行了多种尝试，引导学生：“轻轻松松学习，快快乐乐诵读”取得了良好效果。

一、熟读成诵，四步朗读的尝试。

针对一年级学生认知起点，在注重朗读指导的层次性，渐进性和规律性的情况下。我在孩子们起步阅读教学中应用了“四步朗读”的尝试，步骤如下：

1、认读读正确，扫清朗读的基本障碍，音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。

（1）自选诗词，借助拼音，尝试朗读，感知语言。

（2）读中画圈，自学生字，听清范读，校正字音。

（3）初步练读，多读多碰，熟耳上口。（多种形式，交流朗读，教师点拨，同学评价）

2、连读读流利，感知语言大意。眼口齐到，流利朗读。是低年级阅读教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。

（1）营造古诗词的气氛，使孩子们大声朗读，琅琅上口。

（2）读中反思，找出难句，同桌互读请教，解决问题。

（3）质疑再读。

（4）朗读交流，互读互评，认识诗中的词语间的间奏停顿，并能初步感知诗所达之意。

3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。

(1)根据诗体裁的不同，让孩子们确定朗读重点。或优美句，或哲理句，或对话句，或最感兴趣的句子。

（2）、引导孩子们主动体会诗文意境，通过自读表现出来。（依据能力不做强制要求）。

（3）、多种形式朗读，赛读、齐读、边演边读等，使孩子们在想读，能读，爱读的层次中读出美，读出情趣、读出趣。

4、熟读记于心，丰富学生的语言积累。

引导孩子们从小积累大量的古诗词，使孩子们终身受益。这是发展学生语文能力，提高学生语文内涵的基础。在整个学习过程中，使学生在自然状态下熟练成诵。

以上四步，共同的目的是让学生多读。琅琅出声地诵读，低唱、慢吟地诵读。也可“不求甚解”的诵读。在读中感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵。

二、将诵读融于游戏、绘画、表演中的尝试。在涂涂画画中释诗意练诵读。

在教育部最新的《语文教学大纲》推荐的《小学生背诵诗文》这本书中，有大量的黑白插图，怎样才能能利用这些体现课文内容重点的漂亮插图呢？我尝试着在课余时间，让有兴趣的孩子为插图添颜色。做之一下子哗然，都来了兴趣。孩子们在涂色中理解了内容，也用另一种方法了图画，并且更仔细，更主动。在春天姗姗来临之季。我专选来了贺知章的古诗《咏柳》来让孩子们感受春天的柔和与美丽。这首诗中有一幅黑白插图，图中画的是一棵垂柳。我让孩子们观察图画并问：柳条像什么？学生说像女孩的辫子，像绳子等。然后我让孩子们为柳枝涂色后再问：柳条像什么？因色彩，孩子们的想象更美了。像绿色的绒线，像绿色发亮的丝带。这样：“万条垂下绿丝绦”的句意很快学生就有了理解。同时还潜移默化地受到影响：平时不光要仔细观察事物的形状，也要注意观察它的颜色。只有这样，描写、形容事物才更恰当，更具美感。绘插图涂颜色，还能帮助学生理解文中难懂的词句。像这样，孩子们在涂涂画画中就学到知识。我们何乐而不为呢！

2、在游戏中诵古诗。

为帮助学生理解诗文内容，加快背诵的速度。我与孩子们自编了一些别开生面的娱乐游戏。如：观画猜诗。在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。还有“诗句接龙”等。在晚自习前五分钟，孩子们会共同来玩这个游戏，由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。

3、表演中懂诗、诵词。

古诗文中所蕴涵的情感是非常丰富的。根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对诗文的理解，并会与作者的情感达成共鸣。例如，在背《望庐山瀑布》时，当诵到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”时。我们除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作来表现瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气和语态，有效的帮助了学生

记忆与理解，在学《寻隐者不遇》时，熟读之后让学生分别扮演“童子”“贾岛”来复述表演古诗，意境自然而出，诗文蕴涵内容自然领会。可见，表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解，加深了印象，从而背的快，记的牢。

三、制定环环相扣的奖励措施，组织多种形式诵读。

毕竟是不足七岁的孩子，奖品对他们来讲具有较大的诱惑力，设计精美，意趣盈然的纸帖画是孩子们爱不释手的“艺术品”，我将它作为奖品，发给那些多背诗词的小朋友们。多背一首奖励一张粘画，并把它贴在这首诗的旁边，这做法功效之大，有的学生一天竟然能背三首，为了保持这份热情。我还将孩子们的点滴进步打印在口头作业上加以表扬。

这一奖励措施，不但调动了学生诵读诗文的热情，而且使家长主动配合学校的教学工作，全班呈现出了你追我赶，快乐诵读令人欣喜的局面。在课余时间常常是朗诗诵词之声不绝于耳。学生好胜心强，集体荣誉感更强。因此，我经常会引导班级学生开展各种形式的诵读竞赛活动。如：小组摆擂台，男女对擂，个人读背诗文朗诵会等。这样孩子们惟恐因自己的不足，影响了集体的荣誉。在课下就暗暗的比赛，练习。为了保证古诗文的阅读时间，使孩子们对古诗文的热情持之以恒。为此，我班在早读前十五分钟的时间是专门诵古诗的时间。

一个学期的快乐诵古诗的实践活动将要结束了。令我欣喜的是孩子们根据自己的喜好，诵起诗文来琅琅上口。我班有16名得到了：“小小朗诵家”的称号。获得贴画奖励的更是许多。有个别记忆慢的也积累诗词十多首。可喜可贺！今后我将继续探索行之有效的方法，让孩子们快快乐乐诵古诗。