在生物学科中进行德育教育_生物教学中的德育教育

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在生物学科中渗透德育教育

贵州省黎平县黎平第二中学吴良英

德育教育是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。发挥各学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识的同时，教师有目的地选取有关生物学发展史，向学生进行热爱社会主义祖国，热爱家乡的政治思想教育，增强他们的民族自信心和自豪感，逐步形成高尚的品德和情操。

培养和发扬中华民族爱国主义优良传统，关键还在于青少年。他们肩负着建设社会主义现代化祖国的历史重任。他们的健康成长直接关系到中华民族的未来。因此从小教育他们树立爱国的情感和志向。爱国主义教育是学校提高青少年思想政治素质的重要途径，它包括爱国认知、爱国情感、和爱国行为。这也是认识论中的基本规律，而其中认识是基础，情感是核心，行为是归宿。作为学校教育，担负着对学生实施爱国主义教育的重要责任，生物学教学内容中富含德育教育因素，在教学中若能在完成教学任务的同时，辩证地加强德育教育，对于培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才具有重要作用。１在实验教学中培养学生的人道主义品德

要认识生命过程，生物实验是必不可少的，它的最终目的是使人们在认识生命现象的同时更加尊重生物。在实验教学中，要注意教育学生用人道精神去对待被用于实验的动物，要正确处理好人道和教学的关系，这样利于学生养成尊重自然，爱护生命的良好品德。例如在观察蚯蚓的运动实验中，应尽可能地创造出其正常的生活环境状态，以减轻在实验过程中对蚯蚓的伤害，实验完成后要及时放归自然；又如在观察水中含氧量对鱼呼吸的影响和观察金鱼尾鳍血液流动的实验时，要尽量缩短实验时间，达到实验目的后要立即将鱼放回鱼缸，以减轻对实验鱼的伤害；在野外考察或参观活动中，应教育学生不要大声喧哗，不要喂食和投打野生动物，以减少人对动物的干拢和惊吓。此外，用

于解剖实验中麻醉动物的药品亦应选择对学生有害刺激性小的，以减轻因有害刺激对学生健康的影响。总之利用人道主义观点教育学生，益于学生从内心产生尊重生命，崇尚科学的责任感和自信心。

２结合生态教学，强化学生的生态道德意识

生态道德是人们在生态环境问题上对是与非、善与恶、荣与辱的认识、判断和评价。生态道德观决定了人们对待生态问题的态度和行为方式。因此在生态学教学中应注意渗透生态道德教育，使学生形成不同于前人的崭新的生态道德观，这对于提高全社会公民的生态意识，确立人与自然和谐发展的关系是非常必要的。

首先，在生态教学中要注重自然万物的生存权观点教育。要注意强调自然物种在生态系统中的作用和自然界中生物多样性的重要性，使学生认识到每当人类剥夺了一个自然物种的生存权，就有可能失去了一道维持人类生存和发展的保障。由此使学生意识到重视万物生存权，维持生物多样性的重要意义。

其次，在生态教学中要注重正确对待自然的价值教育。使学生认识到每个物种的存在都有其生态价值，它们形成的良好自然价值是人类的生存和发展所必需的。然而自然价值是有限的，人类要正确处理好索取与维持的关系，使生态系统健康发展。否则必然导致严重的生态破坏。

此外，还要注重培养学生的生态善恶观，树立生态正义感。使学生在认识到每个自然物种价值的同时，还要充分认识到由于人类的过失所造成的严重生态恶果，使学生懂得生态道德中善与恶，美与丑的含义。使他们认识到自然物种是人类环境的创造者，无序破坏就是恶。工厂烟囱浓烟滚滚不是人类力量的象征，而是环境污染的表现等。使学生在对善与恶，美与丑的认识中加上生态内容。

恩格斯指出：“我们统治自然界，决不象征服者统治异民族一样，决不象站在自然以外的人一样，相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界，存在于自然界的；我们对自然界的整个统治，是在于我们比其他一切动物强，能够正确认识和运用自然规律。”这段话充分揭示了人与自然的关系，人对自然的理性情感。因此在生态教学中，还要注重唤起学生的生态良心，使学生认识到人类只不过是自然大家庭中极普通的一员，与自然一荣俱荣，一损俱损，维护自然万物的生存权利同维护自己的自然生存权利是一致的，从而使学生形成用尊重自然的态度取代占有自然的观念；用爱护自然的活动取代征服自然的行为；用人类对自然的自觉调节取代自然本身的自发运演；用保持自然统一的情感取代瓜分自然的劣径；用对自然的权利观和义务感取代对自然的统治与掠夺；用适度消费取代无度消费；用节制生育取代放任生育；用经济的有机增长取代经济的盲目增长的生态观，培养和增强学生的环保意识。

３在“生殖和发育”教学中，加强性道德教育

性道德关系到一个人整个的道德面貌，还关系到将来恋爱、婚姻的顺利和家庭、社会的稳定，因此教育学生，使之形成正确的性道德观是极为重要的。青春期学生，由于性机能的迅速发展和趋于成熟，逐渐意识到两性差异和两性关系，并产生一种特殊的情感体验，再加上受社会大环境因素的诱导，极易对性问题产生好奇和探索心理，于是出现早恋、恋师等不正常现象。此时结合“生殖和发育”教学，在进行性知识教育的同时，加强性道德教育，使学生正确认识到性知识同其它学科一样，也是人类的文明和智慧的结晶，要以正确的态度去学习性知识，以强化学生对性的适应性。例如：利用动物的生殖和发育教学，使学生认识到性别差异的普遍性，加强学生对性的适应能力；利用人的生殖器官结构教学，使学生了解男、女性在生殖器官上的差异，消除学生的性神秘感；利用第二性征教学，对学生进行性道德教育，使学生认识到男、女有别。每个人都必须按照社会所要求的男性和女性的行为规范去活动，要正确地对待自己的性身份，扮演好自己的性角色，明确各自性身份的责任，自觉提高自身的修养，使自身的行为举止符合社会所要求的性别规范。利用性生理的发育特点教学，讲明不宜早恋的生理原因及早恋的危害，使学生明白未到收获的季节，就不要过早地去采拮的道理，要利用青春期的大好时光充实自己，学会正确处理好男、女同学间的关系，尊重和理解异性的身心发育特点，尊重他们的生活习惯，在集体中平等相处，形成健康的青春期性心理；利用胚胎发育和胚后发育教学，使学生体会母爱的无私和伟大，从而培养学生的友爱之心和奉献精神。

４课堂教学中提高学生的行为准则

课堂教学是实施素质教育的主阵地，它不但可以开发学生的智力，提高学生的科学素质，还可使学生在获取知识的过程中养成良好的行为规范，成为品德高尚的人。例如利用“水池植物群落”教学中的莲，教育学生要有“出淤泥而不染”的高尚品德；利用蝴蝶的外表虽美，但其幼虫却多为农业害虫，而蟾蜍外表虽丑，但它却是农作物的忠诚卫士等辩证关系，来教育学生看事物不要只看其外表而忽视了内在的东西；做人不但要注重外表美，更要注重自身的内在修养，努力使自己成为品智兼修的有志人才；另外结合人体生理中的卫生保健知识教学，教育学生要养成良好的生活习惯和行为规范，不要随地吐痰，不吸烟，不饮酒，远离毒品，更不要做损人利己的事；此外，还可利用科学家对科学的那种执着的，坚韧不拔的探索精神来教育学生，培养学生探索知识奥秘的坚强意志和契而不舍的精神。

5.在爱国主义行为上坚持“持之以恒”的原则，实现知、情、行三者的统一。

“持之以恒”的原则是指在爱国主义教育中使学生的热爱祖国的情感意识、行为更为自觉性、持久性。为了能做好这一点，爱国主义教育应根据学生的不同层次、不同特点持久地进行，而且还必须与其他学科相配套，为学生全面成长发挥其应有的作用。爱国主义情感培养是学生知、情、行的统一的过程。其中，知是基础，行为是关键，而情是调和剂。实践证明，这是符合教育规律的，也是符合学生知识的规律的。

总之，学科的教育教学不能重智轻德，爱因斯坦在1935年悼念玛丽 居里夫人逝世时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。这就要求教师在深入钻研教材，挖掘思想教育内容。注重知识的传授的同时更要注重思想品德的塑造，努力把德育教育溶于教学之中，德育、智育一起抓，提高学生的思想素质，为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。