笔的世界教材分析_世界地理教材分析
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一.教材分析
(一)编辑指导思想
本课属于“设计，应用”学习领域。
设计是人类特有的一种实践活动。随着时代的进步和科学技术---的发展，设计的内容不断扩大，逐步分 沙解为若干个专业的设计体系。
设计的概念是: 把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过 视觉语言传达出来的过程。设计是 :种针对目标的求解话动，是以
创造性的活动解决人类面临的各种问题，或从现存的事实转向未来 的可能的构思和想象。本课内容属于工业设计的范畴，工业设计主 要是指对工业产品的功能、材质、构造、形态、色彩、装饰以及表 面加工等因素，从工业产品既要满足人们实用功能的需要，又要满 足人们审美需要，达到实用与审美相统一而进行的综合性设计。自场 《美术课程标准》指出，“设计，应用”学习领域是指运用一定 的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递 与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学 习领域。“设计。应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能 力为目的。本课在教材修订后，从六年级上册调整到四年级上册，教材内容也相应作了一些调整。虽然笔是学生必备的文具，但是，笔的材料、造型、尺寸等是根据其功能而设计的，这一认知往往容 易被学生所忽视。本课教学正是以笔的设计为出发点，培养学生的 观察和分析能力，引导学生进一步了解设计与生活的密切联系，体 会以人为本的设计理念，提高设计意识，学会简单的设计图绘制方 法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出既实用又富有创意 的作品，同时培养学生的创新精神和善于观察身边事物的习惯。(二)教材版面分析
教材第18 页展示了各种各样笔的实物图片，并针对不同特点的 笔提出问题，旨在通过这些问题引导学生对笔的结构进行细致观察 和比较，从而学会分析和思考。版面上方黄色的笔是让学生观察笔 的整体外形特点一上粗下细，方便握笔和书写。版面中间的三支 还具有日历功能;中间的笔设
笔中，左边的笔不仅可以用于书写，计重点在于握笔的地方有四凸变化，书写时能够起到防滑的作用，最右边的笔，笔身有四凸变化，这样的外形设计符合使用者手部的 结构，书写时会更加舒适。版面下方展示的笔中，左边是三支顶端 装饰了不同卡通形象的笔，体现了儿童用笔的特色，中间的银色笔，方便在光线比较暗的地方使用，是为野外 笔杆部分能够发光，成有
最右边是两支蓝色的笔，顶端“米法 老[ 特殊需要的人群设计的，别笔头伸缩，保护笔头。在教师引 的两只耳朵会动，用来控制 导下，了解并体会以人为本的学生通过观察分析这些不同设计的笔，设计
----理念，学会细致观察、认真思考，为设计实践打下基础。教材第19页展示了多幅学生作品，为学生呈现出简单的设计 面法。从学生作品和“小提示”栏目的文字可以看出，设计图中 要
有产品的名称、外形、尺寸材料和简单的功能介绍。版面 上方的一组图片中，第一幅图片表现的是设计图的基本元素和特征，其后的两幅图片引导学生将设计重点放在笔的实用性方面，使学生认扣 到设计的作品不仅要美观，更要实用，这些都对学生创作起到 剛很好的启发作用。
本页的“思考与讨论”栏目提出三方面问题: 问题1提示学儿 思考笔最重要的功能是书写，其外形设计应便于握持，满足书写的 需要;问题2 提示学生进行设计时，在满足书写功能的前提下，可 以展开想象，为笔增加更多功能，同时，这些功能应具有一定实用
性;问题3 指导学生通过交流和观看教材中展示的作品，开阔思路。进一步启发构思。“艺术实践”和“评一评”栏 目提出 了本节课的 设计内容和评价要点，指导学生根据本课所学知识和技能进行自评，并从美观和实用的角度互相评价同学的作品。荆本。对原河非学的 二.学生情况分析
四年级学生已经具备一定的观察能力和表现能力，对于“设
计: 应用”学习领域的课程也并不陌生。通过之前学习的《头饰设 计+》《威武的盾牌》等课程，学生已经了解了形状和用途的关系，能 够运用不同工具和不同媒材进行简单的组合和装饰，通过《纸盒变 家具》《做笔简》等课程的学习，认识并使用过多种媒材，学习了对 比与和谐、对称与均衡等形式原理。但学生对绘制设计图还比较陌 生，本课正是指导学生学习用绘制设计图的方式表达自己设计构想 的课程，这一学习内容将填补学生在这一学习领城知识的空白。三.教学目标及重难点
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(一)数学目标市市山市，山史山园市区城市苏镇于农员 1.知识与技能
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知识，了解以人为本的设计理念和物以致用的设计原则，能制 分析笔的各部分特点和功能。学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。技能: 过程与 方 法 2.察和分析笔的各部分特点与功能，掌握简单的设计图绘 学会观
能够设计一款既美观又实用的笔。制要素，态度和价值观 3.情感、笑成观察身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解以人为 本的设计原则。
村地价本举一一期的，阅特管一政，文路生 教学重点和难点(二)3晚土对多文 教学重点
观察分析笔的各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，的形式展示自己的设计思想。运用设计图 用多
2.教学难点 九行观服分
设计出既美观又实用的笔。人为本的设计理念，运用以人
(一)数学活动中使用的笔可以分别由学生自带和教师准备，这 样，笔的类型和样式才能多种多样，方便学生进行对比观察和分析。，()教师课件中的图片要选择有典型特点的笔，方便学生进行 观察。
(三)对于教学设计中提出的六个问题，教师可根据情况有所增 问题的深人程度也可进行调整。减，(四)学生在设计时，可能会出现装饰得过于繁杂，而忽略了对 实用性的考虑。对此，应加强教师的辅导，引导学生通过观察发现 问题，通过分析解决问题。
六、相关资料(一)资料库 1.艺术设计的分类
艺术设计是以满足人的需求为目标，追求功能价值的实现，以 艺术与科技的结合、实用与审美结合的方式，来为人类的生活提供 可分成平面设计、服务。根据艺术设计的不同形态特征和社会属性，立体设计和空间设计，也可分为商业设计、工业设计、建筑设计。近些年，倾向于按设计的目的，大致分为了视觉传达设计、产品设 计、环境设计。2.工业设计
工业设计是一项综合性的规划活动，是一门技术与艺术相结合 的学科，同时受环境、社会形态、文化观念以及经济等多方面的制 约和影响，即: 工业设计是功能与形式、技术与艺术的统一，设计 的目的是人而不是产品，必须遵循自然与客观的法则来进行。这些 明确体现了现代工业设计强调“用”与“美”的高度统一、“物”与 “人”的完美结合，把先进的技术科学和广泛的社会需求作为设计风 格的基础。概而言之，工业设计的主导思想以人为中心，着重研究 “物”与“人”之间的协调关系。3.产品设计及要素
产品是指人类生产制造的物质财富，是由一定的物质材料以
它的结构形式结合面成，具有相应功能的客观实体。所谓产品设计 是对产品的造型结构和功能等方由世1尔已人们的生汪古面感出 和引导人们的生活方式。产 并不同程度改变
符合人们需要的产品，技术要素、环境要素、审美形态要素。人的要素、品设计的要素即: 人的要素是产品设计的基本要素，是产品 经济要素以及文化要素。
因为任何设计都是从人的需要出发，最后到满足 设计的关键所在。
人的需要为止。能否满足消费者的显在和潜在的需要才是评价设计 设计将失去生命力。设计的产
优劣的唯一标准。离开了人的要素，品要满足人们对其功能的要求。4.产品设计的类型
(I)改良设计: 指在现有的技术、设备、生产条件和产品基础 上进行的设计，是对现有产品的使用情况、现有技术、材料和消费 市场进行研究基础上的改进设计，使产品更适合人、社会及环境的 要求。
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(2)方式设计: 着重对人的行为和生活难题进行研究以后，设 计出超越现有水平，满足人们新的生活方式所需的产品样式，其所 强调的是生活方式的变革。
(3)概念设计: 不考虑现有的生活水平、技术和材料，而是根 据设计师的预见能力所达到的范围来考虑人们的未来。它是一种开 发性构思，是对于未来的从根本概念出发的设计，融汇了颇为强烈 的超前意识和艺术成分。
业商区仓市山财凤空味十划机文 5.包豪斯的目的甘设越于向财
包豪斯是20 世纪德国的一所设计学校，是世界上第一所真正为 发展现代设计教育而建立的学院。它奠定了现代工业设计的理论体 系和教学体系的基础。包豪斯形成了现代设计观念，在设计理论上 提出了三个基本观点: 艺术与技术的新统一设计的目的是人而不 是产品，设计必须遵循自然与客观的法则来进行。工:曝，向建市(二)参考书目
山张峻霞，工业设计概论。北京: 海洋出版社，2008.21何颂飞。工业设计.北京: 中国青年出版社，2007.
