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1． 成果简介及主要解决的教学问题不超过500个汉字，字数超

电子商务快速发展，推动经济发展效应凸显，人才培养模式急需改进。2012年以来，不断推进学校，地方政府、企业、行指委四方协同，师生实施创业项目，在项目中贯彻电商经营理念、学习实践技能，带动地方产业转型和促进“电商扶贫”政策落地成，形成了“四方协同、学创一体”人才培养模式。

模式以学校为主体，职责为课程设置、教学组织、项目实施等；地方政府支持，职责为组织社会培训、项目合作、政策支持；与企业深度合作，职责为参与培养方案制定订、实践教学、协助项目实施；全国电商行指导全面指导，职责为政策指引、教科研指导、项目推进指导。校地企行四方协同，保障“学创一体”人才培养模式高质量推进。

项目实施后，人才培养质量明显提升，获社会各方高度认可，毕业生一次就业率突破95%以上，岗位对口率达85%，学生技能竞赛获奖率提升80%，学校获精准扶贫服务基地、全国电子商务职业教育“双师型”教师培养培训基地，并形成良好的招生就业局面。

本成果在实施中解决了以下主要教育教学问题： 1）人才培养与市场需求对接不准的问题。2）“电商扶贫”协同推进不力的问题。3）教学过程与企业运行环节不配的问题。4）教学内容与行业标准接轨不畅的问题

2、成果解决问题的方法（600字）

1）深入当地企业和贫困村开展调研，了解电子商务服务需求

多次组织教师到调研，通过调研，坚定了培养地方用得上的电子商务人才的决心，为甘肃培养地方电子商务人才。

2）探求“学中创、创中学、学创一体”的人才培养机制

2015年，以地方农产品为主营品的“甄品农庄”创业项目正式上线，2016年，“电商扶贫”项目“兰博善诚行动”上线，“学创一体”初具雏形。

3）走出去、请进来，打造“学创一体”人才培养师资队伍

选派教师到电商发达地区驻店学习，邀请电商知名学者到校讲学，走出去、请进来极大的开拓了师生的视野，为“学创一体”教学模式奠定了基础。

4）整合社会资源、服务地方经济，“四方协同”育人机制形成推进学校，地方政府、企业、行指委四方协同，师生实施创业项目，在项目中贯彻电商经营理念、学习实践技能，形成了“四方协同”机制。

5）“共享、开放、创新”型实训基地建设为人才培养创造真实营商环境 投资1600万元打造占地面积1800平方米，600多个工位的综合实训基地，保障了学创项目的真实运行所需的时间和场地。

6）多样主体开展学创项目，激发师生积极性，进一步完善“四方协同、学创一体”电子商务人才培养模式

实施学生个人自创、学生团队团创、师生团队共创、校企合作联创等模式，激发师生创业积极性。

7）重构课程体系，完善课程内容、创新教学方法和考核方法

“四方协同、学创一体”电子商务人才培养模式实施，对课程体系提出进行重构，形成实用、有效、丰富的课程22门。

2． 成果的创新点不超过400个汉字，字数超

1）全面形成“四方协同”育人机制

充分整合社会资源，建立了以学校为主体，地方政府支持、企业深度参与、电商行指委全面指导的“四方协同”育人机制，很大程度提高了人才培养质量和综合素养，毕业生服务地方经济能力、创业能力得到了提升。

2）创建“学创一体”人才培养新模式

学创一体化紧跟市场变化，培养过程动态调整，有效化解了课堂与市场脱节的问题。“学创一体”的人才培养过程高度吻合了电商人才需求特点，培养过程既是学习过程、也是创业过程，提升毕业生就业竞争能力。

3）建成“共享、开放、创新”型电子商务实训基地

投资1600万、面积1800平方米的现代化实践教学基地，实施“共享、开放、创新”的管理理念，满足了“学创一体”人才培养的要求。

4）重构“精、高、实、创”课程体系

围绕“学创一体”人才培养模式，采用“内容精、技能高、项目实、学生创”的教学理念，以学创项目实施为主线，重构课程体系。

刘贵生个人信息：

2014年学院实践教学竞赛二等奖；2014年学院优秀教师；2015年学院优秀共产党员，2017年获学院教科研优秀个人。