高中思想政治课小组合作学习的有效性研究讲解_小组合作学习的有效性
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寿光中学
高中课堂小组合作学习的有效性研究
一、课题研究的背景和意义
(一新课程改革,倡导新的学习方式,“345”优质高效课堂中,要求提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;进一步提升合作精神,促进学生的全面发展,培养合格人才。学生在学习过程中,是否全身心的投入,是否发现问、提出问题以及积极解决问题,是否敢于质疑、善于合作、主动探究并有实效,围绕某一问题彼此间能否交流、讨论、倾听,并提出有效建议,是衡量“345”优质高效课堂的重要标准之一。
(二“345”课堂中,倡导自主、探究、合作的方式,但是,在许多课堂上,小组活动重形式,缺乏实质合作。小组讨论只是教师为了使教学能顺利地进行下去,其出发点和归宿是完成教学设计,是以自己为中心。探究问题过于简单,没有小组合作的价值;学生进行合作学习时,教师缺乏目的性的指导;学生合作学习处于消极状态,学生的参与度不均衡。
(三本课题将在高中课堂中开展小组有效合作学习的研究,以解决小组合作学习方式在实际运用中存在的流于形式等问题,探索高中课堂教学中行之有效的小组合作学习具体形式,对改变传统的教学方法,推动“345”优质高效课堂教学环节的优化,有着非常积极的意义。
本课题把小组合作学习的方式与实效性有机结合,是一个新的尝试。
二、课题研究的主要内容
1、通过问卷调查,设计多个问题,采用单选方式,就小组学习的积极性、参与度、有效性等问题进行了一次较为全面、广泛的调查。了解学生的学习习惯、方法以及在合作学习中遇到的困惑,找出现阶段小组合作学习中存在的问题。
2、对学生进行科学合理分组,定期培训学生的合作意识和合作技巧。一是争取小组间的零差距,做到每个小组实力相当;二是组内成员的异质互补,就是将有各种特长的学生放到一个组内,让他们取长补短,尽量做到最佳组合;三是要根据学业成绩、个性特点、守兴趣爱好等方面的合理差异,建立相对稳定、长期合作的学习小组,保证在课堂教学过程中,组内各成员的主动参与与互助合作。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务;在小组合作讨论、交流学习时,教给学生理解对方、尊重对方,善于倾听对方的意见,遇到分歧或困难,要心平气和,建设性的解决问题。
3、多维互动,小组合作学习,研究行之有效的讨论形式。
组内讨论:在小组同学自主学习,自主探究的基础上,以小组长为主持人,也可轮流主持的方式,组织小组同学讨论交流,合作学习。
组间交流:各小组之间对探讨问题进行作答或者提出疑惑,展示合作学习的成果,教师要加强过程性评价,给予鼓励、点拨、提升。
“一帮一”结对:优秀生带着学困生学习,减少了学困生学习的困难,提高了学困生学习成绩,使之不断进步,同时弥补了教师对学困生无法一一纠正的不足,同时又帮助优秀生巩固了知识。
4、研究教师的角色定位。合作学习中教师是导演,师生互动中,教师要深层次提问引导,把主持人和小组考虑不周、考虑不深、考虑不到的问题引向更全面、更深入、更高的层次境界。
5、建立并完善合理的评价机制,关键在于要于将多种评价方式有机结合:师评、自评、互评和小组评相结合。在教学过程中由于学生个体的差异,因此他们对教学内容的理解速度,完成任务的时间,讨论的参与度都会有所差异,在平时的教学中,教师应及时通过自己的动作、神态、语言等方式,给予学生鼓励。
三、课题研究的方法和步骤
根据现阶段小组合作学习教学现状,按照发现问题——学习理论——实验研究——总结反思——再实验——反思形成理论的思路。本课题研究主要分为三个阶段:
1、准备阶段(2010年2月——2010年3月
针对小组合作学习课堂上的种种问题,对教师和学生进行问卷调查,了解第一手资料,在此基础上制定课题研究方案,撰写开题报告。
2、实施阶段(2010年4月——2010年10月(1初期探究阶段(2010年4月——2010年5月
进行小组合作学习具体形式的实验,各课题组成员都不定期运用小组合作方式进行课堂教学,进行如何合理分组的实验,并及时总结,每月组织课题组成员研讨、交流。
(2推进阶段(2010年6月——2010年9月
继续进行小组合作学习具体形式的实验,在第一阶段成果即合理分组和准确定位教师在小组合作学习中的角色的基础上,深入研究在小组合作学习中合理有效的合作方法和合理的评价机制。
(3反思阶段(2010年9月——2010年10月
总结学生进行小组有效合作学习的技能、方法,初步形成理论。各课题组成员撰写论文、教学案例。
3、结题阶段(2010年11月——2010年12月
总结经验,形成论文和研究报告初稿;完善论文和研究报告,最后定稿。(四预期成果及成果形式:
总结出小组合作学习分组的原则和方法;探索出课堂小组合作学习的3种具体形式;明确了教师在合作学习中的角色定位;构建了科学合理的评价机制。
有效地促进学生的表达与交流,培养学生的团队精神。提高了课堂的教学效率,全面提升了学生的素质。
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