兴趣引路培养低年级学生语文能力_培养学生语文能力

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兴趣引路，培养低年级学生语文能力

常德芷兰实验学校

罗灵

【内容摘要】低年级语文教学要培养孩子语文能力，就必须训练他们良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。抓兴趣培养，就要做到这三方面：

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力；

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力；

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量。

关键词：语文能力

听说读写

培养

兴趣 【正文】

语文能力是人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力，就必须训练他们良好的学习习惯，扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。根据低年级学生的认知和学习特点，在具体的教学过程中，要注重调动学生学习兴趣。

一、满足学生成就感，激发表达欲望，培养听、说能力

1、创设轻松课堂氛围，保护学生表现欲。作为一名语文教师，我非常注重培养对学生的亲近感。在课堂教学中我十分尊重学生，和学生做朋友，激励学生，亲近学生，使学生喜爱语文教师和语文课，从而提高语文课堂教学的效益。课堂上我坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的语文学习兴趣。低年级孩子，表现欲特别强，课堂发言很积极，老师更应该保护孩子们的这种积极性。如果孩子们在课堂发言时，出现发音不准的问题，我的做法是先指出发音不准的地方，然后一遍遍帮他纠正，这多少可能会给学生造成了一些心理压力。因此，我接着在评

价中强化他说得对的地方，表扬说得好的地方，并让其他同学向他学习，使他体验到成功的喜悦，增强他的自信心，以后会更乐于表现自己。

2、让语文课堂活起来。重视激发学生对听说训练的兴趣，教师还要善于应用适合儿童心理特征的语言，配以电化教育手段，采用多种多样的训练形式。如，仿课文句式、段式说话，听音响资料训练说话，转述说话等。这样能激发学生兴趣“寓教于乐”，把学生潜在因素诱发出来，达到教与学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，提高听说训练效率。

3、充分利用教材。在小学语文低年级教材中，每课都配有插图，教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先让学生看图，观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面，用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文，把自己的语言和文中的语句对比一下，哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会，既训练了说话能力，又激发了学生学习的兴趣。

复述课文，充分展示。在课堂教学中，为训练学生说话的能力，教师还可以在学一篇文章时，让学生有感情地朗读课文或者默课文之后，根据课文内容的长短，让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够背诵出来。这样

长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。

4、教师平时也可利用课前3分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，自然有话可说，这种训练坚持下去，定能提高小学生口语表达能力。

5、说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的，还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以，让学生在课余时间多阅读童话书、报刊，通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小，组织能力较差，在课外活动、少先队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动，为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动，学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事，不断搜集材料，从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言，扩大了知识面，又培养了学生口语表达能力和应变能力。

二、感受朗读的美好，掌握朗读技巧，培养阅读能力

古人云：读书百遍，其义自见。这里说出了多读的重要性。在理解字词句含义的同时，只要多读，就会自然上口，久而不忘。一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了，我觉得这个时候是学生朗读的开始，要想建好这个朗读平台，培养他们的朗读能力必须从一年级抓起，必须从这里起步。

在朗读教学中，教师要以声情并茂的范读，激发学生仿读的兴趣，然后抓住朗读中的重点和难点，理解课文大意，并鼓励学生满怀信心去读，有声有色地读，有滋有味地读，反复地读。但朗读过程中应注意循序渐进，掌握好以下步骤：

1、率先垂范、以身作则。“随风潜入夜、润物细无声”。榜样的 力量是无穷的，尤其是教师做为学生的榜样，我们的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用。故，想激活学生读的欲望，教师必须也应先学会读。也许有人会问：当教师的谁不会读？”是的，会读，但是能正确、流利、有感情地朗读课文，又谈何容易？有感情地朗读，通过朗读中的停顿、语气轻重的变化，就能很快捕捉到作者要表达的思想感情，写作意图，从而加深对课文内容的理解。这要比硬 灌输知识给学生强百倍，所以坚持每篇文章都给学生范读，力争做 到入情入境的读，给学生创设一个“ 情 ”的学境。

2、示范领读、掌握读技。“授以鱼，不如授以渔”想让学生入情入境的读文，首先得让学生学会怎样读，这就必须让学生掌握一定的朗读技巧。每篇课文除范读外，还进行领读，让学生先学着读而后自 己悟读，最后在小组内分工读，互相读、互相伴读、议读，让学生在听读、评读中领悟朗读技巧，时间久了，学生逐渐悟出一些朗读技巧。如：朗读时是气息支撑，不是声音大能喊就是出色的朗读；还有读时 的声调要有抑扬顿挫的变化，高低音要得当，感情饱满，语速随音调变化而时缓时急；以及读时吐字要清，做到字正腔圆，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情读和语调来读等技巧。有了这些 朗读技巧，学生就能顺着这些“门道” 很快进入角色，自然地入“境”

入“情”来读，也因此对文章有更深一层的了解，这就是读的“魅力”。

3、搭建平台、体验成功。如果只是让学生一味“读”却不给孩子们提供展示的机会，那么前面所做的工作最终是枉然。所以，根据孩子们好胜心强的特点可利用早读时间间隔性地安排“朗读擂台赛”，通 过比赛的形式来激发学生读的兴趣，让学生尝到读的“ 甜头 ”，体 验成功的喜悦。当他们体验到成功的快乐后，自信心会显著增加，读的欲 望会更强，当然有成功者就会有失败者，对于失败者通过耐心 地帮助、鼓励，让他们有再尝试的勇气和自信心。除此之外，另一个展示的平台是课堂。在课堂教学中要求师 生都尽量做到有感情读，通过避免齐读，采用多种多样个人展示 的方法读，有指名读、比读、评读、议读等等，让学生在“读” 中体会读的乐趣，在读中悟文章的作者所表达的思想感情。

四、音文并茂、创设情境。音乐能激发人的情感，带人走入美的天堂。朗读时如果加上 音乐效果的烘托、渲染，让学生在美的享受中理解文章，获得情 感体验。把音乐和文字两者结合作用于人的听觉和视觉上会起到 相互渗透、相互补充、相互强化的作用，犹如“灵秀之泉”的滋 润，会自觉地把学生带入“情”境中，去揣摩作者的心境，唤起学生心灵上的情感共鸣，产生强烈的 情绪“音响”。音乐它不仅可以创设情境有助学生理解文章，同时配乐朗读 是朗读水平提高的另一种表现形式，是一种朗读技能，而学生对 这种技能又十分的感兴趣。只要有了读的兴趣，也就拥有了 学习语文的一把金钥匙，那么语文教学效果一定是“芝麻开花节节高”。

三、儿歌、口令指路，让学生写好规范字。增加识字量

众所周知，汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字，才能适应社会的发展，才能将祖国的文化遗产继承下去。因此，教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。1，运用儿歌、口令，做好书写准备

写字教学时，应细致地指导学生提笔写字前要注意的细节、顺序，可以用这些口令来让学生提醒自己：

一：打开书本，二：压好角落，三：准备写字 还要严格要求学生用规范的姿势书写，我们可以对照儿歌来提醒孩子注意姿势要准确：

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

2、运用儿歌，培养书写汉字兴趣

有了规范的书写姿势，还要进行具体的书写指导，让学生对写字有兴趣，能把字写正确，写规范。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。在分析字形结构的时候，可以根据汉字的特点编成儿歌念给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，用儿歌猜字和学生互动，例如：

“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。请你说说什么字？”学生边想便用小手比划，原来是“日”字；“一块地，四方方，十字路，在中央。”学生小脑筋动起来，原来是“田”字；在教学“聪”字，我就用儿歌教学生怎样做一个聪明的人：“耳朵认真听，眼睛仔细看，小嘴巴会问又会说，并要牢牢记在心。”

这样创设活跃轻松的课堂氛围，更有利于学生对汉字产生好奇的探究之情。

教师还可采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

为提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣，可以让学生自己制作生字卡片，编故事、儿歌、口诀，猜字谜等进行识字，以便让学生加深记忆，收到最佳的教学效果。

综上所述，要充分激发学生学习语文的兴趣，实实在在的抓好最基础的知识，学生的语文能力就会逐渐增强。

参考文献：

《中国当代教育研究2004卷》 《小学语文教师》