也谈谈如何教育中职校的“问题学生”_职校学生如何爱岗敬业

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也谈谈如何教育中职校的“问题学生”

在职业中专学校，有部分学生在思想不求上进，生活懒懒散散，学习随心所欲，又爱惹事生非，违规违纪。在父母眼里，他们是不听话的孩子；在社会眼里，他们是没出息的家伙；在老师眼里，他们是“问题学生”。这些学生在品德，心理，学习等方面存在或轻或重的问题，对家庭，学校，社会有一定的危害性。“问题学生”能否成功转化，将直接或间接影响到职业中专学校的声誉，进而影响学校的生存和长远发展。如何教育这类“问题学生”，是我们教育工作者必须面对的课题。笔者从教多年，现把自己所看，所做，所想的作个收集整理，对问题学生的教育作初步探讨，供同行们参考。

要教育“问题学生”，我们先要了解“问题学生”的表现，产生“问题学生”的原因，再探讨如何教育“问题学生”。

一． 问题学生的表现

1.品德表现：受社会不良风气的影响，大多缺乏文明修养，道德意识不强。如打架骂人，欺负同学，小偷不摸，吸烟酗酒，与异性不正当交往，与社会上不三不四的人有联系。离家出走，不孝敬父母等。

2.心理表现：这类学生有低人一等的心态，破罐破摔，容易产生失落感和自卑感。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击他人行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。

3.学习表现：这类学生学习目标不明确，对学习不感兴趣。如厌学，上课睡觉，上扰课堂秩序，顶撞老师，不做作业，逃课，迷恋网络，辍学等。

二． 产生问题学生的原因

人之初，性本善。然而失败的家庭教育，失败的求学经历，社会不良风气的浸染是产生问题学生的主要原因。主要体现在以下几个方面：

1.家庭原因

家庭结构，教养方式，家庭成员以及家庭在社会中的地位和作用等都在潜移默化地影响学生的人格修养。一般说来，“问题学生”背后往往存在问题家庭问题家长。比较突出的几种类型：

1)残缺家庭：现在离婚的人越来越多，单亲家庭残缺家庭也越来越多，必将造成对孩子看管不力，教养不周。

2)家长自身素质不高：俗话说上梁不正，下梁歪。父母的一言一行，一举一动无不时刻影响着孩子。在长期潜移默化中，父母素质的高低也影响着孩子素质的高低。

3)“留守孩子”增多：在市场经济的今天，许多父母因忙于外地打工，经商，学习等，孩子只得由他们的亲人代管，这些亲人只关心孩子的饮食起居，没对留守孩子的品德，行为习惯等进行良好的引导。这就造成了留守孩子品德低下，习惯极差。

2.学校原因

职业中专学校与普高相比，虽然没有了升学压力，并逐渐实行了学分制，但仍然存在应试教育的痕迹。主要体现在教育教学理念陈旧，教育教学方式简单粗暴。没有真正做到“以人为本，满足个体发展的需求”，使成绩落后的学生身理心理长期承受难以想像的压力，进而发展到抽烟酗酒，打架斗殴等违规违纪方式来释放压力。

3.社会原因

随着现代科技的飞速发展，社会进入了一个前所未有的信息化时代，给学生学习新

知识新技术，获取新信息提供了广阔的空间，同时也给学生带来了崭新的生活方式，现加上层出不穷的书籍音像制品以及各种游戏等，对正处于生长发育阶段的学生产生了强

大的诱惑力。让这些辨别能力较差的学生坠入岐途，荒废学业，沉迷网络，极时行乐，不能自拔。

三． 教育问题学生的方法

养不教，父之过；教不严，师之惰。面对“问题学生”，我们不能放弃自已的责任，不能放弃“问题学生”。我们要有成功转化“问题学生”的信心，决心，恒心。笔者经过一段时间的实践，摸索出一些教育“问题学生”的一些心得体会：

（一）了解情况，寻找原因。

冰冻三尺，非一日之寒。问题学生的形成绝非一日之寒，要想成功转化“问题学生”

也绝非一日之功，必须循序渐进。首先必须了解学生的问题所在：是学习差还是品行差？是某一方面还是各方面差？在了解了这些情况后，将他们的问题表现进行归类记录。再一一寻找产生问题的原因：是家庭的，学校的还是社会的？找到原因后也要登记记录。

（二）分析原因，对症下药。

找到学生的问题所在，接下来就应该仔细分析问题形成的原因，并针对不同的原因

进行教育。教育学生必须得法，只有对症下药，才能真正解决问题。通常采用的教育这法：

1.以人为本，尽量满足学生的各种正当合理要求。

“问题学生”有各种各样的要求，有合理的，有不合理的。作为教育工作者要正视

这类学生的各种要求，尽量满足学生的各种正当合理要求。不要让学生在心里有所积怨，恨学校专门跟他们过不去。摒弃一些形式主义的条条款款，一切从他们成长的实际需要出发，彻底疏导出他们心中的怨气，使他们没抵触情绪。

2.步步为营，走进学生内心世界。

古人管仲曾说过，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树

人。这句话说明了教育的长期性，艰巨性。问题学生在校就读不足三年，想要在这么短的时间内将他们彻底改变，除非有较大的投入，否则是极不容易做不到的。教育“问题学生”开始不要将目标定得太高，否则事倍功半。我们可以和他们接触交流，发现他们的闪光点，适当放大，适当表扬，然后再给他们提一些小要求，容易做到的。当他们能顺利完成这些小要求后，再提更高要求。循序渐进，步步为营，走进学生内心世界，知道他们所想的所要的，然后对症下药，从而达到教育学生之目地。长期坚持这样教育学生，我们有理由相信：当他们毕业离开学校时，从一个反叛的学生变成一个有一定服从性的学生；从一个满口脏话的学生变成一个讲文明礼貌的学生；从一个冷血型的学生变成一个热爱生活的学生······

3.进行课程体系的改革，使课程更适合问题学生。

课程设置要考虑中职学生的特点，他们的特点是坐不住，心很散，不能长时间的集

中精力听老师讲课。笔者通过长期观察，认为将理论知识穿插在实操课中来讲，最能被中职生接受。因为学生在实操中遇到问题时，用理论知识来解决问题。当他们感到理论知识的强大作用时，他们才会静下心来听课。这种教学实际上就是近年来经常有人提到的理实一体化教学法或任务驱动型教学法。

4.允许反复，巩固教育。

“问题学生”的转化是一个迂回曲折的过程，他们的行为常常会出现波动和反复，对转化过程要有长期的思想准备。反复是“问题学生”进步当中新旧因素交替斗争的复杂性的表现，是一种正常现象。期等一次教育或几天内转化“问题学生”，只是一个美丽的传说。学生如果能在反复中吸取教训，这种教训就会转化为抵制复发的力量。教师

应把这种反复视为良好的教育时机，循循善诱。首先，在班级上安排一些各方面素质都比较好的同学主动接近他们，在生活上给予一定的人文关怀，指导他们合理安排好自己的生活，学习。因为榜样的力量是无穷的。其次，在班级中成立学习小组，实行一帮一工程，让班干部帮助他们制定切实可行的学习计划，并督促严格执行。当他们学习上遇到问题时，能主动帮助解决问题，并鼓励他们不要退缩，逐步培养他们敢于克服困难，吃苦耐劳的优良品质。第三，安排与问题学生关系比较好的同学一起参加学校班级组织的各种课外活动，引导他们走上正轨，使其健康成长。几次谈话几次关怀几次活动不能改变一个人的性格，但长期潜移默化的教育能改变一个人思想。

四． 结束语

教育工作者还面对数量不菲，问题多多的问题学生。山不会自已走路，路却在自己脚下。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！