陶艺讲义_陶艺基础讲义
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专业课教案
开课专业：
美术教育
开课时段：
秋季
课程名称：
陶艺
开设次数：
周课时：20
总上课学时： 140
授课方式：讲授、讲座、讨论、辅导、展示
适用专业：艺术设计 适用对象：职中生
教学目的：
“教、学、做合一”是陶行知先生于1927年提出的全新的教育理念。“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”陶行知先生很清楚地告诉我们，就是要让教学过程实现教、学、做的统一，而并非彼此独立的三个方面。
在幼儿教育中，我们对幼儿的培养目标说到底，就是要着力挖掘幼儿未来的创造潜质。陶艺在幼儿教育过程中的开展，是指对材料的感知，正是形象思维的升华，而在其中需要具备教的拓展，学的趣味，做的多变的形式美感。
而在我们现行的幼儿教育中，孩子们的双手常常被社会、家庭所捆绑，孩子被“关爱的家庭”限制了很多动手机会，象洗手、吃饭、穿衣、系鞋带、上厕所，无不是由大人代劳。所以常常看到很多孩子，上小学二三年级了，还要爸爸妈妈帮助穿衣，系鞋带，不能独立坐公交车，父母甘愿代劳一切的做法，恰恰害了自己的孩子。
我们希望通过寻找一种方法，来实现幼儿的感统训练。目前我们看到各家幼儿园争相到北京学习蒙氏教育，其目的是希望通过一种手段来实现对幼儿诸多方面的训练和提高，培养幼儿的观察力、鉴别、识辨、归纳、判断、推理、逻辑分析等能力，建立智慧和人格的基础，懂得如何抓住幼儿的敏感期。
陶行知先生在1928年《如何使幼稚教育普及》一文中就谈到“教人要从小教起”，“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”我们选择陶艺来实现对孩子综合能力的培养是可行的，遵循孩子的成长规律，有助于孩子的身心健康。看到孩子们最突出的特点，就是好动爱玩，喜欢玩泥戏水。怎样使孩子玩得更有趣味，更科学合理，更能挖掘创造潜能？这正是陶艺教学作为幼儿素质培养的最好的方法和手段。在我近两年的幼儿陶艺教学实践中，获得了许多心得，在此，与大家分享，并就教于诸位有识之士。
首先要弄清幼儿陶艺教学的目的何在，应解决的问题、运用的方法和实现的目标又是什么？陶行知在文中也指出，我们不能“漠视小孩子的需要、能力、兴味、情感”。幼儿陶艺教育，是让幼儿从小通过对泥这种材质的感知，在有趣的捏制活动中，萌发一种动手的乐趣和有形的创造，使孩子有了动手动脑的可能，因而产生形式美的最初认识和体验。与陶艺作品相比，平面的剪纸和书画给孩子的直观感受就肤浅得多了。陶艺的立体、可触摸的真实感受，实现了孩子对多元空间的梦想。
教学大纲：
前言——幼儿学陶艺好处
一、在感知泥性过程中，塑造幼儿的情感
二、对于幼儿创造潜质的开发和培养
三、教学过程中的内容与环节
四、陶艺课有助于挖掘孩子的许多潜质
1、培养孩子的情感教育
2、掌握技能，加强动手能力的训练
3、陶艺课开启了孩子形象思维的能力
4、培养幼儿的主动学习和合作精神
5、参与陶艺室的劳动，使孩子们养成爱劳动的好习惯
五、幼儿的年龄学陶艺
六、陶艺学习四大误区
第一章——陶艺泥料
第一节——常用泥料 1.黏土 2.瓷土 3.陶土 4.特种土
第二节——泥料的工艺性能 1.黏性 2.可塑性 3.结合性 4.收缩性 5.烧结性 6.耐火度
第二章——陶艺制作
1、拉胚成型
2、泥条成型
3、泥板成型
4、手捏成型
教学内容：
前言——幼儿学陶艺好处
一、在感知泥性过程中，塑造幼儿的情感
在城市中，能满足孩子需要的、可用来“玩”的材料并不多，积木、橡皮泥、沙子等，如此而已。在这其中，孩子对沙子情有独钟。我想孩子对沙子的可塑性和皮肤的感受，更能激发他们的需要和兴味。我们经常看到孩子玩沙时的这样一幅动人画面：阳光下，沙堆上，几个小朋友用小铲子一铲一铲往小桶里盛。孩子的这种乐此不疲的愉悦情景，那简直是他们模仿大人相似的劳动情景的再现。再说橡皮泥，由于油性大，易干燥，不能重复利用这一缺陷，给上课带来了困难。
我们选择泥这种材料做教具，可以就地取材。从角落里挖一堆土，粉碎后加水揉好，即可使用；如果购买高温的专业泥料来用，那就更方便了。我们让孩子感受泥性的柔软，在手中的滑润，成型的随意：切、割、捏、撮、盘、印、拍、压、撕、戳、刻、划……各种方法，再加上工具的运用，手中的泥会变得千姿百态。这多变的过程，留给孩子内心深处的美妙感受，是非常惬意的，也是值得我们去关注和思考的。
二、对于幼儿创造潜质的开发和培养
人才，应具有较强的实际动手操作能力，这是从小培养的。如果只会纸上谈兵，理论上是专家，而实践操作上低能，这是成不了人才的。我们幼儿教育者肩负的责任和使命是沉重的，也是巨大的。“我培养天才！”何时培养？当然是从幼儿做起；怎样培养，这成为我们不断探索研究的关键。
陶艺课培养孩子从小养成勤于动手动脑的习惯，无疑是一项非常可行的教育手段。在动手前，总要把脑子里存留的东西用泥表现，大脑里的形式，正是日常生活所见所闻储存在记忆里的符号。面对一块泥巴，怎样做，如何做？使孩子从小有了驱使自己去思考，去琢磨的习惯；老师的启发和引导，给孩子插上了飞翔的翅膀。奇思妙想的、各种各样的形象在自己手中做成，那种从小就逐渐获得的成就感，又使孩子产生自信心，这是其他活动无法替代的。依靠自己的聪明智慧，创作出陶艺作品美的形式，培养孩子的审美意识；在成功中不断成长的孩子，自信心会越来越强，从而克服因不善于动手变得“笨手笨脚”的现象。什么也不做，什么也做不成的孩子，在与成功的孩子的对比中，会有很大的心理压力和很强的自卑感。久而久之，对自己做什么事情都会产生怀疑，缺乏自信，怀疑自己的能力。陶艺作品的好与坏，没有既定的标准和模式可言，这就像我们做人做事一样，诚实说真话，就可以了；也就是说，陶艺只有成型方法的不同，对于作品正是自己内心的真实写照，无须迎合别人，只要无拘无束地去再现自我。这过程，需要老师教孩子如何学，怎样做，也就是教的过程。
三、教学过程中的内容与环节
幼儿陶艺教育不同于学生的专业教学，孩子的需要是以兴趣趣味为前提的，同样，我们的陶艺教育并非单以满足孩子的兴趣需要为最终目标的。现在的中小学陶艺课程，被归为劳技课程之列。很显然，它让小学生的技能培养从动手开始，成为素质教育的一种手段。
在幼儿陶艺教学中，我们用泥来制做，便须用泥来教，用泥来做。这是陶行知先生“教、学、做合一”的施教原则，这也是我们幼儿教育要达到的目标，一切都要以孩子动手操作为核心。这也是我们教学内容的中心，开展陶艺教育的目的。
制陶的过程有一套非常严谨细致的工艺流程，是体力和脑力共同付出的活动。制陶之先，首先揉泥，这有助于手上小肌肉的发展，也是制陶的必须。锻炼手的柔韧性和掌握技艺是一项有趣的事情，拍泥板，搓泥条，手捏塑，手拉坯都属于不同的成型方法，熟练掌握有助于孩子表现不同的造型需要。在装饰的教学内容中，运用前面提到的切、割、捏、撮等技法对作品进行装饰，使得陶艺作品本身装饰效果更加丰富多彩；釉色装饰是入窑烧制之前的最后一道工序。陶坯着釉烧结后，作品表面色彩斑斓，有着“入窑一色，出窑万彩”的神奇魔力。经1200℃高温烧制好后的作品，坚固持久，能经受风雨和岁月的考验。孩子捏制成的艺术作品，将成为幼时成长历程中的真实写照，陶艺作品将见证他们自己的永恒历史。
四、陶艺课有助于挖掘孩子的许多潜质
通过实践教育，对于孩子的多种能力的培养，以及孩子内心深处的情感教育，幼儿沉稳的个性，主动学习，合作精神，手眼的协调，秩序感，专注力，独立性的培养，意义重大。总结以下几点，供大家在以后的实践中验证。
1、培养孩子的情感教育
动手操作有助于启发孩子，丰富他们的创造力、想象力和观察力，培养孩子对生活，对自然，对社会的热爱和关注的情感。一团泥，一块泥板，就像摆在他们面前的一张白纸，去表现什么，怎样表现，如果没有平时的积累，这是非常困难的。
2、掌握技能，加强动手能力的训练
“熟能生巧”。对手的磨练，是在做中学，做中教，小小手指也就变得灵巧。捏鸡象鸡，捏狗象狗，手眼协调，手的灵活性也就得到了锻炼，只有陶艺制作课的开展，才有可能通过训练实现智商的挖掘和情商的培养。
3、陶艺课开启了孩子形象思维的能力
制陶的过程也是孩子和老师之间互动的过程，这时孩子的专注力完全融入自己的作品中，他会给老师讲述一个委婉动听的故事。这时孩子内心世界的童趣显露无遗，用自己的双手去实现心中那童话般的梦想。面对他们的作品，我们会感到是那么神奇，那么动人。
4、培养幼儿的主动学习和合作精神
在陶艺课中，进行小组制教学，工作安排有序。幼儿个性中沉稳的一面，在制陶中得到磨练。在孩子眼里，是了不起的一件大事，有助于培养了孩子的集体观念和互助协作的精神。分工去做一件马的陶艺，有人去做前腿，有人去做后退，有人做头，有人去做身子，一个都不能少，最后合起来，才能成为一件完整的作品。所以这种合作意识，使孩子们之间有了相互依存，团结互助的信心，从而克服了家庭环境造成的自私自利心理。
5、参与陶艺室的劳动，使孩子们养成爱劳动的好习惯
陶艺课上完了，谁来整理台面，谁来打扫卫生？通常情况下都是老师做。我们试着让孩子们去做，让孩子从小懂得自己的事情自己做。被选中的小朋友，感到格外的自豪。整理，打扫，拖地，干得有板有眼。秩序感，独立性的养成，就是要多给他们机会，从小做起，从小事做起。
幼儿陶艺教育，让我们去探索塑造一个个全新的儿童心理世界，让孩子们在做中学，让我们在做中教。你会发现我们面对的孩子真的不简单，他们的潜质，给了我们老师和家长以无穷的力量。孩子在你的鼓励和赞赏中成长进步。“赏识使人成功，抱怨导致失败。”用我们的爱心、耐心，加上陶艺教育的正确方法，我们必定能成为“培养天才”的人。
五、幼儿的年龄学陶艺
2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。
陶艺能力：可以对陶土进行手拉、捏、揉的动作。这时期主要以陪养孩子对陶土的兴趣为主。
3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线，逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼的注视下，可用手来完成所想做的动作。
陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一些简单的器物，比如小杯子。
4岁：这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展，即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。
陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。
六、陶艺学习四大误区 误区一：机械地模仿
误区二：只强调技能技巧的培养
误区三：作品模式化，缺乏创造性思维 误区四：重视创作的结果
我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”。
第一章——陶艺泥料
陶艺的制作材料是最原始和最普通的黏土。原料不同，加工制作方法就有所变化，烧成温度与过程也要随之变化，正所谓“原料是基础，烧成是关键”。研究和掌握各类陶艺泥料的组成、性能和特点，对于合理利用原料制作陶艺作品具有十分重要的意义。因此，要进行陶艺创作，必须对陶艺的泥料有所了解，必要时，还要进行深入分析研究。
第一节——常用泥料 1.黏土
黏土是自然界中的长石类、硅酸盐类岩石，经过长时期风化等作用而产生的多种矿物混合体，一般在原地风化，颗粒较大而成分接近原来的石块的，称为原生黏土或一次黏土。这种黏土的成分主要为氧化铝，色白而耐火，为配制瓷土之主要原料。而黏土再继续风化而变幼，再经流水及风力迁移，而在下游形成一层厚厚的黏土，称为次生黏土或二次黏土。这种黏土因受污染，含金属氧化物较多，色深而耐火度较低。因黏性及可塑性佳，为配制陶土之主要原料。一些自然形成的黏土也可以直接作为陶艺创作的材料，包括河床淤泥、稻田深层泥、深层土等。但是自然黏土的烧成温度较低，容易干裂，不利于可塑性和调整烧成温度，要加入一些矿物质改变黏土的物理性能，达到陶艺的创作要求。
2.瓷土
瓷土是陶瓷的主要原料。瓷土（又名“高岭土”）——瓷土（H4Al2Si2O9）是陶瓷的主要原料。它是以产于世界第一窑厂的中国景德镇附近的高岭而得名的。后来由“高岭”的中国音演变为“Kaolin”，而成为国际性的名词。纯粹的瓷土是一种白色或灰白色，有丝绢般光泽的软质矿物。
瓷土是由云母和长石变质，其中的钠、钾、钙、铁等流失，加上水变化而成的，这种作用叫作“瓷土化”或“高岭土化”。至于瓷土化究竟因何而起，在学术界中虽然还没有定论，但大略可以认为是长石类由于温泉或含有碳酸气的水以及沼地植物腐化时所生的气体起作用变质而成的。一般瓷土多产于温泉附近或石灰层周围，可能就是这个原因。瓷土的熔点约在1780℃左右，实际上因为多少含有不纯物质，所以它的熔点略为降低。
纯粹的瓷土（高岭土）存量不多，而且所谓纯粹的瓷土，也没有黏土那样强的粘度。一般所说的瓷土如果放在显微镜下面来观察，大部分带有白色丝绢状的光泽，银光闪闪，是非常小的结晶，这就是所谓纯粹的瓷土。此外，还含有未变质的长石、石英、铁矿及其他作为瓷土来源的岩石的碎片。
纯粹瓷土的成分是：SiO2 46.51%，Al2O3 39.54%，H2O 13.95%, 熔度为1780℃。
3.陶土
陶土矿物成分复杂，主要由高岭石、水白云母、蒙脱石、石英和长石组成。颗粒大小不一致，常含砂粒、粉砂和粘土等。具吸水性和吸附性，加水后有可塑性。颜色不纯，往往带有黄、灰等色，因而仅用于陶器制造。
陶土是指含有铁质而带黄褐色、灰白色、红紫色等色调，具有良好可塑性的粘土。矿物成分以蒙脱石、高岭土为主。陶土主要用作烧制外墙、地砖、陶器具等。
陶土资源主要分布在含矿层位的白垩系上部粉砂质粘土，第三纪残坡积、冲坡积，第四系上更新统戚嘴组粉质粘土。矿床（点）取样分析：含二氧化硅65.18-71.86%，三氧化二铝15.02-17.99%，三氧化二铁3.27-6.61%，氧化钙0.75-1.68%，氧化镁0.89-2.07%，烧失量4.19-6.20%。
各地陶土的成分、性能、颜色以及烧成温度是不一样的，如宜兴的紫砂泥、景德镇的匣钵土、佛山的陶土、安徽宁国的大缸泥等。
陶土的烧成温度不高，一般在800—1000摄氏度之间。
4.特种土
现有的陶艺泥料在各个方面为陶艺创作提供了方便，但陶艺家和工程师并不满足现有的材料。如日本开发了烧成后具有黄金和白银的色彩、质地、硬度等特征的陶土，为陶艺家的创作提供了更为广阔的空间。
许多陶艺家根据自己的创作需求配置了特种制陶用土和专用陶艺用土，极好的体现了自己的创作风格，充分的表现了陶艺的艺术魅力。
第二节——泥料的工艺性能 1.黏性
黏土只有具有一定的黏性才能进行陶艺创作，黏性是陶艺用泥的基本特征，只是不同的黏土具有不同的黏性。
2.可塑性
是指陶土在加水后形成的可以塑造形体的性能和程度，在外力作用下，形体基本不会变形开裂，而且在一定情况下可以自由的加泥。即使变形，但依旧可以调整回原状。
3.结合性
是指黏土能结合一定细度的瘠性物料（硅酸盐原料中与水混合后没有粘性而起瘠化作用的物料。用在陶瓷和耐火材料生产中，可降低配合料的可塑性以及减少坯体在干燥和烧成时的收缩，起骨架作用。石英、长石、煅烧过的粘土（熟料）和耐火材料的碎块，都可用作瘠性物料。），形成可塑泥团并有一定干燥强度，干燥后能保持原装而不松散的性能。黏土的这一特性能保证坯体有一定的干燥强度，是其他陶艺工艺性能的基础。陶泥或瓷泥可以互相结合而形成为不同的颜色或性质的陶艺用泥，还可以掺入色料改变色彩，具有较强的结合性。
4.收缩性
指的是用黏土制作的坯体经过干燥和烧成后，由于各类水分的蒸发和氧化反应的发生，黏土坯料空隙减少，颗粒密度加大，从而导致体积缩小的现象。陶泥在干燥后都会收缩，但基本不会变形。陶泥的性质和成分不同，烧成温度不同，收缩率也不同，基本上是在15%-30%之间，创作时要充分的考虑到收缩率对形体的影响。
5.烧结性
黏土是由软性黏土逐渐转化成硬度较高的石质形体，是由于在烧成过程中水分蒸发，体积收缩，气孔率逐渐缩小而形成的，这就是黏土的烧结性。黏土由于有烧结性，才会从一种形态变成另一种形态，由一种物质变成另一种物质。
6.耐火度
耐火度是指黏土在高温下抗熔化的性能，是黏土受热软化而产生熔化甚至熔融，直至全部变成玻璃态物质。黏土在高温下熔化并软化而没有完全熔融所承受的最高温度就是该种黏土的耐火度。耐火度是耐火材料的重要指标之一，它反映材料无荷重时抵抗高温作用的稳定性。
耐火度一般是用三角测温锥进行测定。将一定细度的原料制成一截三角锥形，在高温下以一定的升温速度加热，当锥内复相体系因重力作用而变形导致顶端软化弯倒至平面时的温度，即是试样泥料的耐火度。
第二章——陶艺制作
陶艺制作的形式多变，成型技法花样繁多，这也是陶艺作品丰富多彩的原因。陶艺的每种制作技法都有自己要求，只要能完整的传达出作者的艺术观念，可以用一种成型技法创作，也可以综合各种方法进行创作。
1、拉胚成型
拉坯成型是利用拉坯机产生的离心运动，在旋转的过程中，对泥料按照设计构思进行拉伸成型。拉坯造型的断面一般都是圆形的，当然也可以利用作用力的大小和均匀程度进行变化，收缩自如，或紧或松，自然流畅，极富变化。
拉坯成型在古时已经普遍使用，薄如蛋壳的黑陶，绚烂夺目的彩陶，晶莹透彻的越窑陶瓷都留下了拉坯成型的痕迹。现代陶艺继承了古代陶瓷艺术的创作形式，又有了新的艺术创造，拉坯成型简单易学，造型丰富，是现代陶艺极为普遍的成型方法。他体现了作者对泥料的性质、成型技法以及对艺术形态的掌握程度，是艺术设计能力的集中体现。
拉坯工具
拉坯机，由机体外壳、外壳托座、链条(或齿轮)、棘轮、拉坯转盘、直流电动机、无级调速器、交直流切换器、蓄电池、充电器、可调式橡胶减振器等组成，整体外观形状设计像一朵木棉花，有4片花瓣和花托，磁控开关脚踏板也设计为一片树叶的形状，各种开关、按钮、仪表和拉坯操作时的辅助工具均设计安装在机体上。传动方式设计为棘轮传动，拉坯时拉坯转盘在直流电动机驱动的棘轮的带动下，可作一个方向的转动，停机后，又可以利用棘轮传动的反方向可以自由空转的特点，手动使拉坯转盘作为转动平台使用，实现一机多功能，既适用拉坯生产，又适合初学者、陶艺爱好者和雕塑艺术工作者创作小型雕塑作品用。
修坯用具主要有圈尺、木制关坯刀、切割线、条刀、挖刀、板刀、锉刀、钳具等。
2、泥条成型
泥条成型是先将泥条搓成均匀的圆条，再根据所需的形体造型，一层层叠加或用一根长泥条作螺旋形向上盘筑成型。制作过程中作者若无意保留泥条的自然形状，在层层向上盘筑时，可将内外抹平，仅保留一些手工的痕迹和肌理。
现在也有机器生产的泥条，但机器生产的泥条千篇1律，缺乏个性。而人工的会有一些细微的变化，凸显出制作者的不同的心境。
3、泥板成型
泥板成型在陶瓷生产历史上的应用时间非常悠久，在新石器时代的许多彩陶器皿就应用或者部分应用了泥板成型的处理方法，到了秦代，运用泥板模具来进行印坯成型的方法已经极为成熟，我们比较了解的例子就是秦兵马俑，这些兵马俑就是采用泥板模具印坯的方法成型的，到了两汉，这时已经出现了纯粹的泥板成型的陶艺作品，从具体的作品细节处理上来看，泥板成形的成型方法已经运用的非常纯熟。
（1）拍打法
就是用手掌或者木板，木棒等工具拍打泥块，使其成为板状形态，如果木板木棒上面包有各种不同的材料，如线，布，铁丝等等，就会产生不同的肌理，具有丰富的表面形态，但缺点是由于工具及力量所限，不适合制作较大型的泥板。
（2）擀压法
就是利用滚子或者粗钢管来对泥板进行擀压成型，在擀压的过程中，可以调整不同高度的木条作为厚度的标尺，使擀压的泥板厚薄均匀，因为擀压法的转压力量较大，可以制作较大型的泥板，因此也较常使用。
4、手捏成型
从字面意义上讲，手捏成型就是利用泥塑的方法进行陶艺成型。这种成型方式是能够保持塑造在外的机理和创作痕迹，造型比较随意，可以比较真实的反应作者的创作构思，具有较强的原始艺术表现力。
作业要求：1.设计图稿20张，要求三视图。
2.用拉坯成型、泥条成型、泥板成型、手捏成型四种技法，各制作四件陶艺作品，高度30厘米以内15厘米以上。
3.陶艺心得1000字，手写。4.陶艺讲义8000字 5.陶艺ppt10分钟
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