抓住四个着力点 激发教师成长内驱力_教师成长的四个阶段
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抓住四个着力点 激发教师成长内驱力
——五河县中小学内涵发展动员大会交流
材料
五河第二实验小学 王羽
五河县第二实验小学是一所建校仅11年的年轻学校。11年来，几任领导班子倾力付出，扎实苦干。虽然校园的硬件建设还没有完全改观。但是十一年的积淀，让我们拥有了一笔宝贵的财富，那就是务实奋进的团队品质、以及清新和谐的校风。近一年多，围绕着“以爱育爱、以学定教、师生共同成长”的内涵发展思路，我校着力在教师成长方面做了一些新的探索与实践。其中的经验与教训都有。下面的汇报更乐于把一些我们学校所关注、且目前没有解决的问题暴露给大家。盼望得到同行们的指点。
促进教师的成长是学校实现内涵发展的关键，而教师成长的基础，则是唤醒教师自我发展的内驱力。如果没有教师自我的清醒与自觉，学校出钱培训、给教师加压，最终可能都是出力不讨好，反而让教师感受到学习是一种负担，甚至会导致教师的逆反情绪。在过去的一年里，我们抓住四个着力点，力争带给老师们有一种积极的内驱力。刺激教师们不断地进行自我心理暗示：我很重要！培训是为我好！我的未来还有很大的发展空间，我们学校的未来会很棒！我不能不做好！引领老师们自主地将自己的发展融入学校的发展之中。
一、贴心的人文唤醒——让每个人感觉到自己很重要 只有一个人感觉到自己很重要，才会自觉地思考、主动去完成份内分外的事情。我们通过问卷调查、例会宣传、信件交流、等贴心人文的方式，力争让不同职位、不同岗位的职工，感受到学校对教师成长的关切、体验到被重视的感觉。
贴心的唤醒就要充分体恤教师甘苦和心情，给他们最需要的关怀，给他们最舒心最能接受的引领。在发出的五次调查问卷中，我们的精心设计的问题都很小，离老师的生活很近。诸如，你希望办公室装电脑上网吗？你希望在签到处给你设立便捷图书借阅站吗？而且每次问卷中支持率比较高的事情，很快就会如期兑现。在例会上，我们少了空洞的说教要求，取而代之的是读一些生动的哲理故事、公布下金融危机下大学生的就业率；集体看一下感人肺腑的演讲《让世界充满爱》…… 而在发给老师的十多封信中，都是从老师们身边的小事谈起，力争让老师感觉到学校的服务是真实、有情、有用的！在《我们可以做得更好——从九十多封工作总结谈起》这封信中，我们大量引用了老师总结中的原话，既有大胆的表扬，也有一针见血的指正。一封信、一个细节，带给老师们却是一种震颤和感动。他们真实感觉到，自己的付出都在学校的关注之内。这种细腻的关切，很大程度上激发了一批老师主动进行自我反思和自我提高。
通过一次次贴合教师生存实际的唤醒，老师们对学校、对自我的现状都有了清醒认识，对学校的发展思路有了认同，更重要的是感受到了自己是学校的主人！这种“我很重要”的感觉让每个老师参与学校事务的热情大大提高。
二、实施良师成长工程——让每个人感觉培训是一种福利 人人都成为名师不太可能，但通过努力，人人都能成为良师。我们经过反复调研论证，出台了《五河第二实验小学良师成长工程实施方案》，从基本功培训、专业共读与写作、课堂练兵等几块为老师们量身定做了一个阶梯培训计划。
在良师成长工程全面启动前后，我们安排了大批量，有层次的外出参观学习。远赴焦作、参加海门教育研讨、考察太仓教育，包括最近与张家港实验小学的校际交流。每每学习之后，我们都会形成一个学习专题文集向全体老师汇报。所有这些外派，并非要让老师学到什么立竿见影的雕虫小技，更重要的是让老师开阔的视野，学会客观的分析定位自我，对自己职业生涯有一个长远的规划。
良师成长工程启动第一项是运用网络培训，通过问卷摸底，对口开列培训菜单，让每个人找到适合自己的学习高度。在培训中，我们看到很多让人欣慰的画面，上了年纪的老书记、返聘回来的退休老教师都争着去学习电脑技术。共读共写板块中，我们慎重选择给老师的第一本书。浅显易懂、实用性很强的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》成为我们共读首选，并将老师们读《给教师的建议》编辑为校刊《足迹》第二期；这些量身定做的培训，让老师们很快得到了好处：简单的材料自己可以编辑了，遇到的困惑可以去搜索了，解决不了的教育疑难到《给教师的建议》中能找到说法了，他们在实践中发现自己学到的东西是有用的。老师们在不断成长中发自内心的感受到，培训——是学校给他们的最好的福利！
三、开展有效教育教学研究——让每个人心中始终有问题 一个不断成长的教师一定是思考着的实践者，实践着的思考者。近一年，我们学校一直以“有效教学研究”为载体。不断培养教职工的问题意识和目标意识。《把目标挂上黑板》，根据目标达成度反思教学的有效性；我们改革听课方式，让听课老师眼睛看着学生的课堂状态，根据学情来反思教学有效性；每次的教研活动，分教研组都会有《教研问题征集单》、获得教师关注最多的问题即是研讨的主题；每个学期末每一个教职工都会收到一份《五河二实小教职工岗位成长记录表》，内容岗位、职责、过往的不足，下学期的规划等；每个学期初，各个部门计划实名集中公开，让全体教师评说；通过一个个载体，引领每个老师围绕“有效”二字，始终处在不断自我发问的状态中。在不断叩问中给自己的部门和自我做出合理规划。如今，在二实小，“凡事预则立、不预则废、“人生的高度要靠自己决定”已成为我们教职工耳熟能详的两句话。学校的话语氛围逐渐从家长里短转向了研究课堂、研究学生上来。
四、进行新教育项目实验——让每个人心中始终有榜样 教育的最佳方法就是做出榜样。我们之所以参与新教育实验，也正是看到新教育实验带给教师那种蓬勃的成长活力；以及新教育实验教师的榜样力量。根据我校的实际，我们先引进了“儿童阶梯阶梯阅读”实验，通过四次茶香会，让一批富有激情，充满理想的教师先期加入实验。在中国最大的教师网站——教育在线上，我们学校的主题帖逐步活跃。从当初的几篇文字，到现在粗略统计的几十万字反思积累资料。甚至有的老师自发报名参加了新教育网络师范学院系统学习。快捷开放的网络平台上，学校成了透明的工作站，所有的教职工成为一个学习的共同体，老师们写作的多了，爱读书的人多了，教师之间的关系更和谐了，校园的学术氛围更浓了。他山之石，可以攻玉。我们借“新教育研究”这个充满活力的平台促使二实小一部分教师改变行走方式，实现成长，进而推出我们自己的榜样教师，曹刚、朱术芹、刘毓洁、乔丽荣等等，从而带动大面积的教师专业成长。
为了更系统的促进教师专业成长，我校申请的《开展共读共写、实现师生共同成长》国家十一五课题子课题成功立项，并经过考核成为安徽省首家新教育实验学校。我们还建立了校园网站互动平台、创刊了我校教师专业成长杂志《足迹》、成立了新教师沙龙。近一年多，各科教师的获奖率增长了48.7%。去年有四人同时被评为县级学科带头人，随着我校校园硬件建设的改观，一座充满花香、墨香和书香校园，铺展在每一个老师的心里。美好的愿景，极大的鼓舞了老师与学校一起发展的热情。
一年来，我们只是初步构建起了一个教师专业成长的框架，距离真正系统化、持久化，具有理论高度的管理体系，还有很大的差距。甚至有很多能操作的事情还没有深入落实。同时，很多困惑摆在我们的眼前，让我们的理想也时常碰壁。我们留守儿童太多了，班额太大了，社会干扰太杂了；编制太少了；老师太累了！怎样才能让老师们真正轻松、清净地教书呢？我们很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受成长，愿我们都能在繁杂中感性生活、理性工作！
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