名师教学艺术与策略赏析_名师谈教学艺术

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千课万人有感之

（二）——名师教学艺术与策略赏析

仙降镇小 陈秀道

1、表扬的艺术

名师的表扬首先表现在他们的真诚，真诚不是装的，而是他们能够读懂学生的精彩之处，读懂学生的闪光点。所以名师的表扬往往会告诉学生，为什么得到老师的表扬。比如，你表达的即简洁有清楚（张莉）；你真会学习，刚才老师在黑板上写了“重复”，他认真看了，现在说得很好（刘德武）等。他们表扬的不是属于学生天分的东西，如聪明之类的，他们更关注的是学生课堂上表现出来的行为。当教师在这些方面做激励时，自然还能引导其他学生如何学习。所以这样的表扬并不是为表扬而表扬，表扬更是为了教育。名师在表扬时，常常故意延时，让其他学生自发的来表扬。看！，同学们都为你精彩的发言鼓掌了（许淑一）。这样的表扬更能打动学生，让学生体验到成就感。

2、装傻的艺术

名师很有智慧，但常常会看到他们在课堂上装傻，名师的装傻反而更加激起了学生表现的欲望，点燃了学生思维的火花。如黄爱华老师上24时计时法时，出示新闻联播电视截屏，问：“电视上显示的是什么时刻啊？”学生说：“是晚上7时。”黄老师就装傻了，问：“哪里有7时啊？我怎么没有看到7啊？我也没有看到“晚上”两字啊？教师装傻后，学生就按捺不住兴奋了，大家都急于要告诉老师到底是怎么回事。当学生说24时是一天的开始，又说是一天的结束时，黄老师就装作莫名其妙的样子，“怎么一会儿是开始，一会儿又是结束啊？”课后练习时，黄老师要求学生编问题考他，学生提出问题后，自己装傻，又把学生的设计的问题抛给了学生。又如华应龙老师，课前就对学生说，老师反应很慢的，课堂上不要等我哦。华老师是想让学生不要看老师的态度和脸色交流，华老师鼓励学生要有独力思考的精神。还如徐长青老师的重叠问题，徐老师请了6为学生玩两种游戏，其中一人是重复的，徐老师问：不是7人吗？怎么只有6人啊？学生说就是6人，徐老师说就是7人，课堂气氛被演练的异常热烈。其实教师装傻就是不学生的主动权还给了学生，更加激起了学生学习的欲望。

3、追问的艺术

名师的教学总是善于追问，特别是善于抓住数学本质进行追问。如：吴正宪老师的搭配问题，吴老师问：“为什么同样的信息，同样的问题，有些学生摆着摆着就乱了呢？”一问道出了有序思维的本质。三角形的认识一课，老师问：“为什么形状不同都叫三角形呢？”引导学生去关注三角形共有的本质。还如：小数点搬家一课，朱德江老师问：“为什么小数点移动，小数的大小会发生变化呢？”数学课的美往往就体现在我们对本质问题的刨根问底，研究变化中不变的规律。

4、处理课堂生成的艺术

在黄爱华老师的课堂上，学生除了这样一道题，把24时50分化成12时计时法，教师愣了一下，问学生，你们见过这个时间吧，学生说有。这时候，黄老师巧妙的用直线让学生理解昨天、今天、明天的关系，特别是在24时这里做了解释，学生豁然开朗。还如众数教学时，有学生在课一开始就说出了众数，这时候教师并没有回避，不仅肯定了这位学生，还问，谁还知道众数，什么叫众数，通过两个问题，对学生的原有基础做了充分的了解。

5、善用比喻和形象的艺术。

“找规律就像找朋友一样有趣（刘德武）。”一句话激起了学生学习的兴趣。“看来规律也是有国界的（华应龙）。”这句话深印学生脑海。吴正宪老师，把一件上衣同时搭三件裤子，让学生用“唰、唰”来读，读一个唰就是1个3，非常形象让学生体验到乘法原理，不是讲授，而是让学生自己体验。刘德武老师让学生有节奏的读规律，把图形规律转化成声音的规律，很有创意，学生的体验也就更深刻。