儿童教学方式_儿童教学方法
儿童教学方式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儿童教学方法”。
根据6-12岁孩子身心发展特点而开展的教学活动与教学方式
摘要：在心理学的大家庭中，发展心理学属于基础学科，儿童发展心理学则是发展心理学中最受关注，也是得到最充分研究的一个分支。儿童身心发展的特点可以从很多方面来研究，但最有效的应当是从他们的认知发展过程来看，而研究他们的身心发展变化主要是为建构适当的教学方式做铺垫。
关键词：儿童 认知过程 发展心理 教学方式
在过去的三十年间，我国的发展心理学在科研队伍、学术活动、科研论文和书籍出版方面都取得了长足的、可以说是空前进展、研究成果涉及认知发展、个性和社会性发展等心理发展的方方面面越来越多的纵向研究、毕业发展研究不断涌现。当前关于儿童发展的看法，都是已经过革新的观点。中世纪的研究者把儿童看做“处于社会边缘化的、形成的不好的成年人”①。到了17、18世纪，人们哲学观念中才有了童年这一特殊的人生发展时期，开始有人认识到“要纠正儿童的行为，就要先了解他们”那么，儿童的心理发展究竟是什么样的呢？
在皮亚杰的自然科学发展观看来，智力是为帮助有机体适应环境的一种基本生命功能。皮亚杰认为，不仅在生理水平上机体要适应环境，而且在心理水平和认识水平上也都存在着机体对环境、主体对客体的适应，这就是儿童智力发展的真正原因。因而皮亚杰强调，智慧就是适应，智慧乃是一种最高形式的适应。此外，皮亚杰研究认识的方法论也取自于生物学。在当代理论生物学中存在着渐成论和预成论两种观点的对立。渐成论强调胚胎的发育是基因模型和环境作用相互影响的结果，而预成论则认为胚胎发育是基因模型预先决定的，环境不起作用。可以说预成论和渐成论的对立是先天论观点与后天论观点的对立。皮亚杰吸收了渐成论的观点，认为儿童智力的发展是先天因素和后天因素共同作用的结果，并认为生物的机能和结构与认知的机能和结构之间具“同构”的关系，由此，皮亚杰认为，发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动，这就是儿童心理发展的实质与原因。
因而，我们可以认为儿童心理过程与环境极为相关，我们以小学数学的教学方法为例，采取适合的导课有利于快速吸引学生注意力，并增强他们的兴趣，还可调动学生思维，使他们积极进行思考，从而大幅提升课堂教学的效果。若要增强学生的课堂兴趣，需要教师精心选择“有趣”的内容，将一些有趣的内容恰当地融进课堂教学中，以引起学生的求知欲，因为求知欲，才会积极思考，进行创新，因此，教师在导课时，可结合课本的内容，加进一些有趣的笑话、故事等等，这是情景教学法。这种教学方式的实践过程也来源于皮亚杰环境操纵和积极互动理论。
在维果茨基的社会文化发展观看来，人的心理机能区分为既有联系又有区别的两种形式：一种是自然的、直接的低级心理机能，另一种是社会的、间接的高级心理机能。前者为人类和动物所共有，主要包括感觉、知觉、注意、记忆、情绪等；后者为人类所特有，主要包括语言、思维、逻辑推理、想象、情感、意志及个性等。个体低级心理机能的获得是生物进化的产物，而人类高级心理机能的形成则是社会文化历史发展的结果。因此，维果茨基认为，认知发展实质上就是由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。人类高级心理机能既然是人类社会文化历史发展的结果，那么研究儿童认知发展的问题时就不能忽略两点认识：一是人类社会文化随历史发展而演变，在不同时代成长的儿童，其认知发展有所不同；二是人类社会文化是多元的，不同文化背景下的人的心理发展存在差异性，同一时代生活在不同文化形态下的儿童，其认知发展历程亦将有所差异。所以，在整个儿童认知发展过程中，社会文化因素的影响可谓举足轻重。因而，我们可以判断，社会原因会影响儿童身心发展。而根据威斯顿和格兰顿的教学方法分类来看，他依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；
相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；
实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。这些方法应用于6-12岁儿童上，有些是合适的，但有些（比如教师中心的传统教学方式）不适用，而实用主义教育家杜威同样批判这种教学模式。因而，要使用包含合适的社会因素的教学方式应用于儿童教学。
在埃里克森的教育发展论看来，6-12岁的儿童都应在学校接受教育,这一时期儿童发展的主要矛盾是勤奋对自卑的冲突。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。我们来看看李秉德教授主编学论中对教学方法分类： 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。
第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。
这些方法中的以实际训练为主的方法最可能让儿童产生勤奋对自卑的冲突的矛盾，作业可以反映学习进程和效果。因此，我们应当将这种方法用合适的手段来应用于儿童教学。例如:作业练习中不出现“差”这类极端词语。
教学方式多种多样，怎样的方式更适用于6-12岁儿童还需要进一步的研究与实践。因而我们应该多在现象中发现本质，对于理论的学习，还需要进一步加强。
龙源期刊网 http://.cn儿童美术教学中的评价方式作者：穆斐来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期一、学生的自我评价自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学......
教学方式：动手实践、猜想验证与合作交流 教学手段：直观教学与信息技术相结合 技术准备： 多媒体课件 教具：大正方体模型学具: 正方体模型 印好的方格纸 3.教学目标(含重、难点)......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇儿童阑尾炎判别方式研讨论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
世界各国儿童庆六一的方式中国台湾的儿童节台湾的4月4日儿童节„„曾经是现在台湾中壮年的盼望，当时小学放假一天，学校还会送孩子们一份礼物，哪怕是一支牙刷或一个茶杯，都让孩子......
儿童阑尾炎判别方式研讨论文阑尾是从盲肠下端后内侧壁伸出的一条细长的盲管，长约5～7cm，在CT图像上阑尾直径一般不超过6mm。其位置主要取决于盲肠的位置。其基底部与盲肠的关系......
