把简笔画搬进英语课堂_简笔画在英语课堂中
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课题教学案例
把简笔画搬进英语课堂 ——牛津小学英语4B Unit6 Part B教学案例
【案例背景】：
自2013年初《简笔画在村小英语课堂教学中的应用研究》课题立项以来，笔者更加注重简笔画的应用，课前认真钻研教材，并结合对《中小学英语教学简笔画》的学习，精心设计课堂教学过程，在课文教学环节中巧妙穿插简笔画的运用，及时收集学生对简笔画教学的成功之处和存在问题的反馈。以下是教学《牛津小学英语4B Unit6 Part B》中简笔画应用的几个片段。【案例描述】：： Step1 Warming up 1.Greeting
T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Liu.2.Free talk T: Hello , how are you? S: Fine thank you.And you ? T: I‟m fine, too.Let‟s sing the song S: Great!【设计意图】：
自由对话使师生心灵交汇，师生通过热情交谈，拉近了师生间的距离。轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。3 Presentation and review the words
课题教学案例
.T: Hello, What‟s this? What‟s that? S: Oh!a school and a library.(出示学校图片简笔画，a School and a library)紧接着学习词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport如图：
【设计意图】：
简笔画有利于提高学生英语词汇的记忆力率。根据对学生认知的测试得悉，传达方式不同，学生的记忆保持率则存在着差异，只凭口述的三天后记忆保持率是20%，而边看图边口述的三天后记忆保持率65%。所以，简笔画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动学生的多种感觉器官的协调活动，从而提高学生对英语词汇的记忆率。所以,在英语学习中，多采用多种途径进行学习，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记。把学生对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而活跃了英
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语课堂上的气氛，使学生更易于掌握所学的内容。但是，由于时间关系，本节教学对supermarket, library, theatre，airport 四个词汇的教学，使用了图片进行教学，也就是说教学中同一内容可以由不同的教学方式呈现，不能单一，不能生搬硬套，应灵活运用，这样更能激发学生的学习英语兴趣，让学生对学习英语更有新鲜感觉，也更能提高学生的课堂学习效率。T: Now, Let‟s have a chant.School, school, let‟s go to school.Library, library, let‟s go to the library.师生随着音乐的节奏一齐诵读，及时巩固所学的词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport, 在对airport教学时及时引导学生归纳an的用法, 板书是用红色粉笔书写”an”，目的是引起学生的注意和重视，集体回忆词汇如egg, elephant, apple, orange, idea, umbrella 等前面都用an。同时操练了let‟s go to…的句型。【设计意图】：
在教学中，利用简单chant句，内容生动、形式活泼，韵律优美, 再配上简笔画，图文并茂，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养语感。Step2.Practice in pairs.1 Play a game: Look and gue.T: Look, what‟s this? Ss: It‟s a library.课题教学案例
1)Learn to say: Shall we go to the library? OK/ All right/Good/Great/ 2)Practice and Check.T-S / S-S Work in pairs.3)Sing and Dance(Let‟s go to……)
(T: takes out the picture.Ss: Look, sing and dance)3.Learn to say “but how by……”
T:（出示图书馆图片）Let‟s go to the library.S: OK.T:Great!But how? 教师运用简笔画画出自行车、公共汽车等交通工具让学生选择，同时引导学生注意小汽车与出租车的差异，车顶部有标志的是taxi，无标志的则是小汽车。如图：
T: By bike or by bus?(Draw the stick pictures.)S: By bus.1)Read after the teacher：But how?
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2)Practice and check T-S
S-S working pairs 【设计意图】：
教学中简笔画以及教师丰富的体态语等手段创设情境，引导学生主动学习，让学生在真实的情景中去感知，去体会，去实践，从而让他们轻松地掌握新知识。简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务，简笔画在课堂内完成，具有示范性，使学生处于艺术的游戏中，生动有趣味，形象简练夸张，使学生一目了然，比挂图更直观，教学又有连续，简笔画适合村小英语教学的实际条件。Step3 Draw and gue 教师画出代表某地方的图案或某地方的主要物，如红十字代表医院，带火车头图样代表火车站，飞机代表飞机场等几幅简笔画图，首先让学生分组探究，然后，让学生进行编对话在班上表演。学生根据图片进行猜测地点并即兴对话。如图：
S1：What‟s this?
S2: It‟s a station.课题教学案例
S1:Shall we go to the station? S2:Great.But how? S1:By bike.Step 4 Aign homework: 1)Try your best to recite the words and the phrases by yourselves.2)Grasp the phrases and drills, such as „by car, by bike, by bus, by plane‟.【板书设计】：
【案例反思】：
通过运用简笔画穿插Draw and gue.Look and learn等游戏环节，缓解了学生的紧张情绪，营造了轻松的氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生学习兴趣和参与热情也达到了高潮。由于安排紧密，贯穿一体，学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，教学内容得以顺利进行，收到了良好效果。
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