地震红的父与子_地震父与子

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《地震红的父与子》教学设计

教材简析：

《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位同学。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过几年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、感情朗读课文，从课文的描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重难点：

了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。让学生明白父亲为什么了不起。教学准备：

1、课前预习生字词，教师检查预习情况。

2、多媒体课件。教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

结合课文内容理解“废墟、瓦砾、破烂不堪、混乱、绝望、疾步”等词语，并体会感情朗读课文。

1、从课文的描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2、以读为本，在读中感受父爱，在读中升华情感。

3、结合课文内容加强语言文字训练。教学过程：

一、创设情境，激情导入（2分钟）

伴乐教师叙述：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（播放地震录像）

同学们，接下来发生了什么故事呢？请你们打开课本读一读这个感人的故事。

二、初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文讲了一件什么事？你认为这是一对怎样的父子？

2、反馈交流

（1）学生复习生字词。教师指名读，正音。

（2）师：课文讲了一件什么事？你认为这是一对怎样的父子？

（3）师：从课文中找出一句评价这对父子的话。

课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读）

三、赏析词句，品评父子（20）

1、师：你们从哪些词句感受到这对父子的“了不起”？

（学生读、思、画、批、议）

2、学生交流，教师指导。

设计意图:

在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。A、感受父亲的“了不起”。

（1）聚焦父亲挖掘画面。

课件出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（2）学生谈感受。（一直在挖，不把儿子救出来不罢休„„）

（3）教师引导学生想象：这两句话简直就是一首诗，仔细地品读会有许多的联想。听老师读这两句话，看看你眼前出现了一位怎样的父亲形象？

（教师根据学生反馈，引导学生朗读，然后让学生深情并茂地齐读）

（4）对比品析

①师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”？（相机出示该句）

② 学生交流

③ 教师指导学生有感情地朗读。（5）了解人们不来劝阻父亲的原因（6）探究父亲不听劝阻的原因（7）感受父亲挖掘的的模样。B、感受儿子的“了不起”

（1）师：课文哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）（2）学生想象：废墟下的阿曼达会想些什么，说些什么？（3）教师引导学生体会父亲“诺言”的含义。设计意图:

这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。

四、总结全文，升华情感（6）

１、深情朗读结尾，感受父与子的幸福 ２、生写读后感受。

3、欣赏诗歌《父亲》 设计意图：

听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。

五、拓展阅读，丰富情感（2）

师：此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，阅读《最后的短信》，感受伟大、无私的母爱。