高三语文第一次月考试卷分析_高三语文月考试卷分析

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高三语文第一次月考试卷分析

命题意图：

本次月考是高三的第一月考，本年级教师自行命题。试卷难度适中，注重考察学生对于课本及资料的重视程度和掌握情况，以高考题型为模式，结合学生的课外语文学习情况进行考核。为了规范学生书写，答题卡套用高考答题卡。

本次月考试卷共由七个板块构成，即：一.语言基础知识的理解和运用：二.社科文阅读：三.文言文阅读；四.文言文翻译和古诗词鉴赏；五.散文阅读；六.语言的理解和综合运用；七.命题作文。七道大题，分为客观性试题，即第一卷，总分30分；主观性试题，即第二卷，总分120分。具体分析：

一：语言基础知识的理解和运用。

第1题，考查字音的识记，多为易错字。此题是资料第六单元检测题第一题原题，但学生得分率很低，说明学生对资料的重视程度不够。

第2题，考查意向为“成语运用”，应该多角度辨析，即成语的意义、适用对象和范围、。感情色彩、使用习惯等，但学生对成语把握不准，如韬光养晦，这个成语指人，使用对象和范围错了；炙手可热是贬义词，感情色彩错了；而登堂入室好多学生望文生义。

第3题，考查意向为“辨析并修改病句”，这个题是2010年冬季会考题原题，学生存在的问题有：①对语境的理解能力差，不能依据具体的语言环境来辨析病句的错误类型；②对《考纲》规定的常见病句类型掌握不准确；③基础知识尚存欠缺，如对所给例句不能做准确的语法分析，不能读懂表情达意明确的语句；④还没有对此点进行系统的复习，还没有反复练习。

第4题，考查意向为语言表达连贯。这类题排序内容由总到分，注意小范围句间勾连。做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。此题学生因做题方法不当而丢分较多。

二：社科类文章阅读。

本题共有3道小题。考查意向依次为 “筛选并提取文中重要的信息”，“理解文中重要的句子”，“根据文章内容进行推断和想象”。此题的得分率相对可以，这说明在社科文章阅读方面，我们的学生还是比较理想的，具有一定的阅读能力和解题技巧。不理想的是第5题，也有相当一部分人出错，是因为脱离具体的语言环境去理解文中的重要句子，不能遵守阅读的黄金原则，即在具体的语境中理解词语和句子。个别人由于审题不认真不仔细（题干要求选择不准确的一项），导致错误。

三.文言文阅读：

重点考查常见文言实词的词义、文言虚词的意义和用法、筛选整合文中的信息、理解文章大意并归纳内容要点，注重考查课内与课外的结合。第8题考查常见文言实词的含义，根据语境使用代入法即可辨析“宠”释为“宠爱” 是错误的；第9题、第10题需对文本把握的基础上筛选信息，学生易错。四.文言语句翻译、诗歌鉴赏和古代名篇名句默写：

第11题文言语句的翻译是课文原句，是教师重点强调的句子，考查特殊句式词类活用及多义词，有相当数量的学生不能按点翻译，意识较差，导致失分。另外在回归现代汉语习惯，通顺语句上仍缺乏灵活变通的能力。学生得分率特别低，说明学生平时的记诵存在严重问题。

第12题重点考查考生鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力，第（1）题考查考生对诗眼的把握，第（2）题重点考查考生评价诗歌思想内容和作者的观点态度的能力。解答时，除把握全诗内容外，还要结合作者及注释内容理解。第（1）题从“网”的有形和无形思考，联系诗歌的表达技巧思考作答；第（2）题把伤春（伤时）和诗人自身遭遇联系起来分析。但学生的作答差强人意，在诗歌思想内容和作者的观点态度方面的失分则最多，主要为审题能力问题。

第13题全是高中课本的名句，要求默写的都是耳熟能详的诗文名句，难度不大。但得分较低，主要反映出学生记忆混乱及在背诵中不重视默写的偏漏，不填、张冠李戴以及别字错字都大量存在。

五.散文阅读：

选文《庄子的翅膀》与刚学过的《庄子：我们在无路可走的时候》内容相通，重在把握庄子的思想，四个小题综合考查学生的分析能力，有一定的难度。题目设计比较合理，是高考题型，四道主观题，在答案的组织上侧重于对学生综合概括能力的考查。主要问题有：①学生对文章的整体感知不好，没有读懂文章大意，回答问题不是靠分析，而是照搬照抄，胡子眉毛一把抓，造成回答问题的要点不准确，不突出。②圈定的范围不准确，造成回答错误或要点遗漏。③不根据对文章的理解随意回答。④答非所问，思路不对，方向错误。⑤不会根据分值分条作答，不会对文中要点进行整理，答案思路不清晰。⑥语言表达不规范不具有概括性和精练性。⑦不会迁移课本知识，“庄子的翅膀”指不慕名利、清心寡欲、崇尚自由的思想以及不屈服于权势、追求生命尊严的精神。六.语言的具体应用：

本题共设3道题，主要检测《考纲》规定的“选用、仿用和变换句式”“语言的得体连贯”。本题的命题材料选自2008高考题。本题存在很大问题：①我们学生修改病句的能力较差，在辨析病句时还能得分，在灵活应用的题中就不能得分，学习死板，缺乏灵活性；教学中重视辨析病句，忽视对病句的修改；②死读书，不能将大量的阅读实践，特别是从阅读中形成的语文素养灵活地运用到具体问题的分析和解决中；③缺乏语言的概括能力，不熟悉压缩语段的常见题型及其特点和解题规律；④教学中忽视对学生进行语言使用能力的培养。七.作文：本题选择2011年山东卷作文题以“这世界需要你”为题写一篇800字以上的作文，以“这世界需要你”为题，题目虽然是命题作文，但是具有很强的开放性，大题材、小题材都可以。考生可根据自我的生活体验，选择适合的角度写出自己的真情实感。但学生的审题出现了很大问题，大多数同学的作文分数都在40—45这一分数段上。实这次作文可从以下几点着手：

“这世界需要你”，对学生审题最大的困难在于“„你‟是谁”？首先要把 “你”在行文中替换出来，对“你”的选择也展示了作者的思维高度，同时，选择了合适的“你”之后，文章成败的关键就成了这个世界为什么需要“你”，“你”的存在对这个世界的意义和价值在哪里？出题人的社会导向是呼唤我们尊重每一个个体生命和群体存在的价值，每一个生命个体和群体也应该自尊、自爱，意识到自己存在的价值，这是世界和谐的基础和根基。

这个题目非常利于学生关注现实，其中“你”既可以是个体，也可以是群体。例如，有学生写“农民工”，关注农民工的做出的贡献，就是个很好的选择。再比如，“环卫工人”“记者”“护士”“教师”，都可以从其对社会的责任和存在的价值入手。当然，也可以是个体，如“打黑英雄”王立军，写他和他代表的人对社会稳定和人民生命财产利益的保护等；可以是古人，例如孔子，其思想延续至今的教化作用；也可以写身边具体的人，如学校门口收废品的老人，修自行车的大爷，食堂里的员工，宿舍里的管理员；可以是“对手”“敌人”甚至“坏人”，只要我吗说明白这个世界为什么需要“你”；或者笼统地讲“你”是社会上的每一个人，因为“你”的存在对你的亲人、家庭都是重要的；甚至可以劝导哪些对生活失去信心的人，让他们意识到“这世界需要„你‟”。

有人说，写“这世界需要我”行不行？直接写“我”肯定不行，但是可以变化人称或者角度，例如，用“一封写给自己的信”的形式，就能巧妙地实现切题。再退一步，“你”是不是必须是人物呢？也不一定。因为它没有明确要求，所以你写一个事物也行，但是我们需要把这个事物拟人化。例如，“你”指一批反映现实生活的文学作品，适合老百姓的精神食粮等，或者是“掌声”“微笑”“真情”等等。但是这样写起来难度较大。

还一个需要注意的问题，就是学生不揣摩阅卷老师心理，不注意文体、结构，没有做到文质兼有。同时，也反映出了一些不容忽视的细节问题，比如：错别字较多，特别是一些常用词语的错误率较高；书写较乱。

这次作文给我们的启发是：高考作文题与现实生活结合越来越紧密是个趋势，只有学生感悟生活、品位生活、关注现实，写文章才能游刃有余。关注生活一要关注生活的细节，力求生动；二是对生活要有感悟，力求深刻。绝不能简单地背诵素材。学生缺少的不是素材，而是生活，是体验生活的意识，理解生活的心灵，是描绘生活的才情。所以，应该用感悟生活来写。这也是新课程改革和素质教育对高考考试改革的必然要求。下一阶段的备考方略

1、提升点：第一卷基础知识的限时训练量的积累还没有达到标准，学生由于手生而找不到做题的正确感觉，主观题的选择只凭干嚼，没有理性分析，相关知识的回忆、联想和迁移能力没有激发出来。

提升措施：增加第一卷的限时训练的次数，培养学生掌控时间的能力。做到立做立改立评，让错觉现形，纠正学生的思维错路。

2、提升点：第二卷中仍有一半学生在主观表述中想当然，不按题型规律走，出现了能正确理解文意、题意，但表达出的答案却没有按采分点走，从而丢失了分数自己也很委屈但就是不明就里。

提升措施：规范学生写的意识，写得规范、写得专业的意识，交给学生规范的答题结构、专用术语、常用格式，并要求学生死记活用。

3、提升点：在作文的基本模式已经掌握的前提下，文章的亮点不亮，50分以上的作文数量尚嫌不足，语言、构思的亮点不凸显。

提升措施：加大作文发展等绩的训练，提高学生的写作意识，亮点意识，每周一次的限时作文强化学生的写作情绪，达到见纸能写，一写就好，在深刻、文采、创新上下功夫。

相信我们会精诚团结、共创辉煌！