新课改案例分析_新课程案例分析

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高中政治教学案例分析

作为教师，当我们走上讲台讲每一节课前，都自认为做好了充分的准备，希望能够顺利而圆满地完成每一节课的教学任务，达到教学目标。但往往百密一疏，或者由于个人认识问题的角度所限，在实际教学过程中，总会遇到这样或那样的突发事件或偶发事件，让我们一下感觉措手不及。下面就针对一个真实的案例谈一下自己的感受，通过对个案的分析、反思和总结，以期提高自身的教学水平，同时借以和各位老师进行交流，共同学习。

一、案例背景

在高一年级学生学习高中政治必修一第二课第二框《价格变动的影响》时，课堂上就发生了一件意想不到的事件。学生已经学习了第二课第一框的内容，在了解了影响价格的因素之后，价格变动又会对我们的生活和生产带来哪些影响呢？这就是第二框要解决的主要问题。围绕这个主题，教师以小明和父母到超市购物所遇到的问题、所看到的现象作为一条主线贯穿整节课，并设计了几个探究性问题，让同学们自己思考，合作讨论，共同解决。

二、教学过程

在讲到价格变动对生产的影响时，教师设计了这样一个探究活动：小明想买玩具，就和父母来到超市玩具区，发现虽然“熊出没”玩具的价格有所上涨，但由于受到小朋友的青睐，依然非常抢手。此活动后面设计了三个探究问题，其中有一个问题是这样的：如今玩具行业竞争激烈，请从生产成本（人、财、物）的角度考虑，生产商怎样才能使自己在竞争中获得优势？

设置这个探究活动的初衷是希望启发、引导学生，回答价格变动对生产影响的第二个方面，即价格变动调节生产要素的投入。当一些生产要素之间可以互相替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种要素的使用量；哪种生产要素的价格上涨，生产者就会减少这种要素的使用量。但是第一位主动回答问题的学生，他的回答却是“生产者可以生产劣质产品，以降低生产成本。”真是出乎意料。这个答案，是在之前备课过程中不曾意料到的，当时就感觉措手不及，但仔细想想却又合乎常理，这样的答案并不为错。确实劣质的商品其生产成本低廉，能够给生产者带来可观的经济效益。当听到这样的回答后，当时就有别的同学进行了反驳，提出如果生产劣质产品会有损企业的名誉，是一种诚信缺失的行为。教师冷静下来，适时进行了点拨：生产劣质产品的确会给生产商短期带来经济利益，但从长远来看，会使其在激烈的市场竞争中被淘汰，最终面临亏损或倒闭的命运。

接着教师进一步又提出问题：如果不限制从生产成本角度考虑的话，那么对于生产商而言，还有哪些措施能使自己在竞争中获得优势呢？有的学生就立即联想到上一框学习过的内容，回答要提高个别劳动生产率，缩短个别劳动时间，低于社会必要劳动时间，从而在激烈的竞争中获得优势。也有的同学竟然联想到一些课本中没有的知识。比如，要树立自己的品牌，要诚实守信，要通过媒体等方式进行大力宣传和推广，经常搞一些促销活动等等。

三、教学结果：

整节课充分发挥了同学们的想象力，调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，在学生合作探究、师生互动当中，对于本节课要掌握的知识反而是理解得更为透彻、明白，很好地达到了教学目标，远比我想象当中的教学效果更为理想。

四、案例评析：

教师在备课阶段，当预设问题情境时，同时教师已经预设了问题的答案，很多时候甚至是标准答案或唯一答案。但是作为教师，我们习惯性的思维方法或思维定势会限制我们分析问题的角度。作为高中生来说，现阶段已经具备了独立思考问题、分析问题的能力，只是社会经验还有所欠缺，他们看问题的角度会和教师有很大差异。针对课堂上探究的问题，我们不能固守教条，非标准答案不可，如果学生回答的不符合标准，就一律否定的话，长此以往会压抑学生的个性，不利于启发、培养学生的创新型思维，不利于学生的全面发展。

“活到老，学到老。”知识和经验是永远也学不完的，需要在教学实践当中不断地去摸索，去总结。虽然是老师的身份，教书育人的角色，但有时反而从学生身上学到了很多，尤其是他们的天马行空，大胆的想象。在以后的备课中，我特别注意创设问题情景时，给学生留下更多思考的余地和自由发挥的空间；在课堂上，对于学生的精彩回答、独特见解、创新思维多多给予鼓励和肯定。只要在实践中不断地学习、分析、反思、总结，相信无论我或你，一定会获益匪浅。