“校镇合作”形式下高职“青马工程”实践_湖南青马工程作业答案

“校镇合作”形式下高职“青马工程”实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“湖南青马工程作业答案”。

“校镇合作”形式下高职“青马工程”实践

【摘 要】 “校镇合作”形式下高职青年马克思主义者的培养应贯彻社会主义核心价值观，围绕高校育人的整体目标，适应服务基层经济社会发展的实际需求，将理论学习与实践锻炼相结合、过程管理与成果深化相结合，走产教融合、协同育人的道路。

【关键词】 “校镇合作”；高职；青年马克思主义者；培养；原则；路径

2007年5月，共青团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”），八年来，全国各高校纷纷出台一系列措施，落实和推进“青马工程”。同时，学术界对“青马工程”和青年马克思主义者的研究也不断推向深入，但高职“青马工程”的推进和研究还非常有限。本文基于高职“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的指导思想，走产教融合、协同育人的道路，探讨“校镇合作”青年马克思主义者培养的原则、途径与意义。

一、“校镇合作”高职青年马克思主义者培养的内涵与原则

1、“校镇合作”高职青年马克思主义者培养的内涵

（1）建立校外实践基地。在不断改善校内实践育人条件、充分利用和整合校内实践育人基地的基础上，按照“就近就便、优势互补、合作共建、双向收益”的思想，与城市社区、农村乡镇、企事业单位、爱国主义教育基地及其它社会服务机构合作建立一批形式多样的校外实践基地，为校镇协同培养青年马克思主义者提供实践场所。

（2）组织实践项目。以校外实践基地为据点、以基层发展需要为出发点，精心组织实践项目、创新设计课程体系。通过基层实践锻炼帮助青年学生加深对我国国情及形势政策的了解，提高青年学生用马克思主义观点和方法分析、解决问题的能力，进一步坚定青年学生跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。

（3）构建互惠多赢长效系统。融合实践育人与协同合作思想，在形式多样的实践项目和实践活动基础上，最终形成基层发展需要与学生成长需要、高校育人需要与青年马克思主义培养需要互惠多赢的良性循环系统。

2、“校镇合作”高职青年马克思主义者培养的原则

（1）贯彻社会主义核心价值观。社会实践活动在培育和践行社会主义核心价值观中具有养成作用，是大学生思想政治教育的有效载体。在工作的顶层设计上，抓住思想引领主题主线，谋划各项活动和工作，引导学生在“认识社会，服务社会”中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解，进而将核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，充分发挥实践活动的思想引领作用。

（2）紧紧围绕高校育人的整体目标。高校的根本任务是育人，应紧紧围绕高校育人的整体目标，遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、融入社会、服务社会为主要内容，通过实践活动的设计和实施，普遍培养学生求是求实、求精求新的学术精神；自觉自信、自主自发的学习能力；能思能写、能讲能干的综合素质；至真至善、至美至诚的品德修养；爱祖国爱人民、爱社会主义爱党的理想信念。

（3）服务基层经济社会发展的实际需求。“政府关切、群众需要、学生可为”是实践基地设立和实践活动立项的基础，“校镇合作”应针对当地经济社会发展和基层干部群众生产生活中需要帮扶的实际需求，按需设项，据项组团，扎实服务，克服走马观花和形式主义，确保群众得到实惠，学生受到教育。

二、“校镇合作”高职青年马克思主义者培养的重要意义

1、创新“青马工程”培养体系，培养社会主义接班人

本文基于高职“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的指导思想，走产教融合、校镇合作的道路，充分把握新时期高职教育的特点和学生成长规律，实现信仰教育和高职教育的有机结合，对于创新“青马工程”培养体系具有重要意义，是培养具有崇高信仰、坚定信念的中国特色社会主义道路接班人的有效途径。

2、坚定青年理想信念，促进学生成长成才

一方面，通过引导青年学生深入基层、走进社会，了解社会运行的基本模式，观察社会发展的基本规律，体验社会变化的基本现象，提高认识社会的能力和水平，提高青年学生用马克思主义观点和方法分析、解决问题的能力，进一步坚定青年学生跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。另一方面，青年学生结合自己的所学知识和专业优势，动手帮助当地群众解决一些实际问题，锻炼了动手能力，提高了实战技能，促进青年学生成为面向社会基层、面向生产第一线的应用型和复合型人才。

3、群众得到实惠，地方政府收获建议

青年学生从当地群众生产生活的实际需要出发，为他们提供政策宣讲、教育帮扶、见习实习、法律援助等服务，举办专题宣讲活动，文艺巡演，发放宣传手册，开展教育帮扶，确保群众得到实惠。此外学生结合当地的发展战略和区位、资源、交通等实际因素，通过走村串户、发放问卷、深度访谈、讨论座谈等途径开展调查研究，掌握第一手资料，为当地党委、政府科学决策、完善措施提供了有价值的参考依据，撰写了调研报告，为党委政府提出参考建议和依据。

三、“校镇合作”高校青年马克主义者培养途径

1、理论学习与实践锻炼相结合

为使青年学生们在活动中得以理论指导实践、实践验证理论，采用“理论学习+实践锻炼” 组合模式开展活动，引导学生善于学习、积极实践。在岗前培训理论学习中，既要注重对学生们进行社会主义核心价值观、习近平总书记系列重要讲话等党团最新理论成果教育，增强其理论认识、坚定其理想信念，同时也要教授活动策划、团队维系、安全保障、挂职工作要求等具体实用的内容和方法。在具体的实践锻炼中，重点开展到镇政府挂职锻炼、青联委员面对面、“平安创建”政策理论宣讲、“南粤新变化”社会调研、大学生村官助理项目、“乡村少年宫”、中小学生教育帮扶、“文艺下乡”巡演等重点活动，让学生提前“进入社会，认识社会，服务社会”，接受最生动的实践教育。

2、规定动作与自选动作相结合镇校联合推进实践育人活动、培养青年马克思主义者有两个目标：服务地方经济发展、促进青年成长成才。根据活动目标，为青年学生设置“规定动作”和“自选项目”两个模块任务。“规定动作”主要包括参加一项具体工作，如：挂职锻炼、支农支教、政策宣讲等、撰写“一篇调研报告”、提出“一项切中基层需求的政策建议”、开展“一期专题访谈”、助圆“一个微梦想”、参加“一次志愿服务”、撰写“一篇心得体会”、发掘“一个值得讲述的感人事迹”、上好“一节精彩的课堂”等；“自选项目”则要求学生开展至少一项与专业学习、创新创业、志愿服务等方面相关的学习实践活动。“规定动作”和“自选项目”做到既严格要求，保证实践成果的高质量，又灵活创新，调动学生积极性和创造性，使学生带着要求去开展活动，带着问题去调研情况，带着职责去思考问题，带着责任去总结收获。

3、过程管理与成果深化相结合

突出社会实践活动过程管理，从过程策划、实施、监测及总结和评估四个方面将活动划分“4个阶段，16个环节”。编制《工作推进表》、《活动任务与要求》，明确各个环节的任务和要求；制定信息反馈制度，实现学生在实践过程中资讯动态监测；创建社会实践导师团队，加强专业指导，确保学生明确实践目标，高质量完成实践任务；建立健全社会实践评价体系，充分发挥指导老师的重要作用，侧重于对实践内容、方法途径及工作态度言行等表现进行评价，以求做到知行结合，全面考核，避免失真。同时，我们注重活动总结提升、成果深化。要求学生实践结束后形成“六个一”实践成果：完成“一篇调研报告”、提交“一篇心得体会”、提出“一项切中基层需求的政策建议”、助圆“一个微梦想”、发掘“一个值得讲述的感人事迹”，掌握“一门手艺”，并以文字、图片形成呈现；整理编辑关于调研报告、心得体会、照片集及先进事迹等方面的成果，将实践活动以作品形式凝固下来；通过举办“实践归来话成就”分享会、专题展示、总结表彰会等活动，开展社会实践二次教育，交流实践体会，扩大教育成果；与镇政府紧密对接，通过召开工作推进会，共同参与活动系统设计及具体落实，确保实践育人目标与地方实际需求有效契合，不断提高活动的系统性与实效性。

【参考文献】

[1] 石国亮等.新时期青年马克思主义者研究综述[J].中国青年研究，2010（12）.[2] 甄志勇.高校青年马克思主义者培养途径探析[J].思想政治教育研究，2011（03）.[3] 芮鸿岩.实践视阈中大学生青年马克思主义者的培养―在高校推进马克思主义大众化的一点思考 [J].当代世界与社会主义，2009（06）.[4] 徐建丽.校镇互动：高职院校新型的社会服务模式[J].黑龙江高教研究，2008（09）.【作者简介】

叶文通（1985-）男，团委副书记，研究方向：社团管理、志愿者队伍建设、青年马克思主义者培养.