涓涓细流_涓涓细流汇成江海

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涓涓细流，汇成江海

教师的天职教书育人，怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石。教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先。德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情。

一、紧扣课题，揭示道理。

有些课题，意义即在其中，使人一目了然。阐明其中道理，基本上就把握住了课文脉络，拨动学生心弦，起到了事半功倍的效果。如在教《圆圆的沙粒》一文时，我紧扣圆圆的沙粒最后变成什么，让学生勾画出这颗沙粒变珍珠的原因，在交流讨论的过程中,体会沙粒变珍珠过程的漫长与艰难, 引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。通过明晰的讲解，学生幼小的心灵受到了感染和教育。

二、品味重点词句，增强爱国意识。

通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教《黄果树瀑布》这一课时，上课伊始，通过黄果树瀑布的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。我先指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察黄果树瀑布美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。重点指导朗读课文第二自然段，教学时抓住“飘”“拂”、“涌”、“盖”四个动词，引导学生自主感悟，相互启发，教师适当点拨，让学生感悟四个动词的含义，体会作者用词的含义，体会作者用词的精妙，感受祖国语言的神奇魅力。

1、感悟词语的含义。

《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）

中指出，学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。我们教学“喧嚣”时，先让学生找出直接表示声响的“人喧马嘶”和“喧嚣”。在学生理解了“人喧马嘶”的基础上，再引导学生解读“喧嚣”。学生凭借原有的知识积累，理解“喧嚣”的大体意思后，教师则要求学生与“人喧马嘶”比较，诱导学生联系课文内容理解；最后及时鼓励，并点名学法。如此一步一个脚印地步步推进，学生不但能够深刻地理解词语的含义，而且能牢牢地掌握学法，真是一举两得。

2、领略汉字的神奇。

“培植热爱祖国语言文字的情感”，是语文教学的重要目标，教

师让学生读、找、画出“飘”、“拂”、“涌”、“盖”这四个动词后，先让学生自主读悟，然后逐一交流，各个击破。同学则从探究中受到启发，又碰撞出智慧的火花。要舍得花时间让学生细细品味，才能让他们领略到祖国语言的神奇。

3、体会用词的精妙。

作者能够将瀑布的声响通过文字逼真地再现出来，让读者读着文

字，便有如闻其声，如临其境之感，还得益于他用词的准确、传神、精妙，“‘涌’字告诉我们些什么呢？“这个问题似乎很大，很空，有些难以下手，但对于那些善于思考，“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的学生来说，无疑是解读，悟足了“涌”字的丰富含义后，教师的“如果将这个‘涌’换成‘流’字，感觉怎样”一问，让学生在笑声中比较感悟，进一步体会到作者用词的准确、传神。

再如教《莫高窟》一课时，通过二、三自然段的学习，学生了解

了莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。激发学生对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。再学第四自然段藏经洞，由于帝国主义分子的掠夺，大部分经卷都已流失。我借此时机，介绍了莫高窟遭帝国主义分子破坏的历史。这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。

三、分析关键语段，启迪奉献精神。

教一篇课文，必须要抓关键语段，从分析语言文字入手，触动文

章的主题内涵，将文章的思想精华播撒给学生，使他们自然而然地得到营养，受到启迪。如教《船长》这课，通过读、通过悟，我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的，这一切，书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用，找一找：

1、出示：哈尔威船长巍然屹立„„他的调遣。

小结：在生死关头，哈尔威船长把生的希望让给别人，把死亡留

给自己的舍己为人的精神让所有人深深感动，尊重妇女、爱护儿童的人性美令所有人深深震撼。

一个临危不乱、忠于职守的船长形象展现在我们眼前，看，他连

见习水手都没有忘记！——“快救克莱芒！”

小结：“动作再快点！”第20分钟到了，轮船沉没了。船头先

下去，很快船尾也浸没了。

2、出示第29、30自然段，齐读：

在读这两段文字的时候，你的语速不由得会变——平缓，你的语

调则会显得——庄重

再读——“船长哈尔威屹立„„深渊”

他一个手势也没有做，一句话也没有说，但我相信你们已经一定

走入了他的内心，随着下沉的轮船，看着得救的人们，哈尔威船长一定在想：„„

想象，发言！

再读——“人们透过阴森可怖的„„沉入大海”

这句话把哈尔威船长入海时的形象比作——一尊黑色的雕像，表

现了哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，被救的人群望着这尊雕像，心中又会想些什么呢？

再读——哈尔威船长一生都要求„„做人之道。

哈尔威船长做到了，忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做

到又是何等的困难，特别是在死亡面前，“船在人在，船亡人亡！”一次海难的过程，我们目睹了一个船长的尊严。

再读——面对死亡„„权利。

你是怎么理解这句话的？

*释：这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人，又一次地表现了他高尚的品质。

3、小结全文，写话练习：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示

出一个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！

——为他人而牺牲的，比泰山还重，你的死就比泰山还重；

——你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地；

——哈尔威船长，你是沉没的轮船上最伟大的人！

学生通过学习，哈尔威船长舍己救人的高大形象已深深刻在学生的脑海里，学生的身心也受到了熏陶。

四、发挥主体作用，自我完善。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须

靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《厄运打不垮的信念》、《海伦·凯勒》《滴水穿石的启示》等课文的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生,写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了张扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个

人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。

五、把握儿童特点，循循善诱。

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教

育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年

龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好

动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些“鸟”要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。

总之，在语文教学中，如何渗透德育教育，并没有一种固定的模

式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育教育臻于完善。