课例研修报告_课例研修报告实例
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小学语文阅读教学课例研究报告
------《黄河的主人》课例研究报告
一、主题：小学语文教什么？
二、课题：《黄河的主人》
三、课例研修背景
阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
四、课例研修计划
第一步：用常规的方法上一堂阅读课。
第二步：上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备课，把这些好方法备进去，最后再进行试讲，看看教学效果如何。
五、课例研修过程
第一步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。我选的是《黄河的主人》。
第二步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案： 第一次教学设计：
一、导入新课：
1、板书“主人”，问：你觉得什么样的人才是主人？
2、板书“黄河”，齐读题目，问：你最想问什么？
学生质疑，选择有价值的简单板书（黄河的主人是谁？为什么他会成为黄河的主人的？）
二、初读，了解大意
1、请大家带着以上问题，边认真读课文边思考，读不顺的地方要来回多读几遍，力求正确通顺。
2、检查自学情况：
（1）生字词能读准吗？敢不敢接受老师的检测？
（2）检查字词，指导生字。出示生字词，开火车读，同位互读。你觉得哪些字比较难写或者容易写错？师指导。学生描红、仿写。
3、小组练读自己喜欢的段落后，再根据PPT出示的段落大意划分段落，组内交流
4、出示：1-3讲羊皮筏子在湍急的黄河上破浪前行。5-6羊皮筏子上的人沉着、从容坐羊皮筏子过河。
7-8羊皮筏子上的艄公凭勇敢、镇静、机敏成为了黄河的主人。
5、全班交流，老师相机点拨，评价。
6、请你根据以上大意概括一下全文主要内容。
7、通过我们的预习和刚才的阅读，你能回答以上哪个问题？
生交流问题1：黄河的主人是谁？相机板书：艄公（同时理解这个词语）艄公在干什么？（撑着羊破筏子送五个乘客过滔滔黄河）你见过羊皮筏子吗？经过预习，你能来介绍一下吗？ 学生上前指着（出示羊皮筏子）介绍羊皮筏子。
生交流问题2：艄公凭什么成为黄河的主人？根据学生回答相机板书：（勇敢、智慧、镇静、机敏）
三、学习第1自然段
1、过渡：正是因为有黄河的主人艄公的掌舵，乘客们才可以再羊皮筏子上沉着从容浏览。他们在浏览啥？生答
2、浏览全文，划出写黄河的词或句段，生读、找。
交流,相机出示：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、激流汹涌、波浪滔滔、惊涛骇浪 请你读一读这些词语，指名读。
3、交流，渗透朗读指导。读了这些词语，说说黄河给你的印象？（生谈：惊险、吓人、壮观、气势雄伟）
（相机板书在课题“黄河”的下面：惊险壮观）过渡：想看看黄河吗？
4、播放黄河视频，老师旁白：这就是黄河滚滚的波涛„„看！万马奔腾，浊浪排空，气势非凡！„„
课文第1节向我们展示了黄河的雄姿。你能读好吗？
指名读第1自然段，指导性评价。（如：听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了滔滔不息的黄河；
“惊涛骇浪”何意？请学生说，理解“骇”：惊怕。
5、这真是让人胆战心惊的镜头，出示的第1节中的“胆战心惊”。理解整个词语，“战”：发抖，颤抖。
6、文中还有一个词和它意思相近，你能找出来吗？
生找出“提心吊胆”这个词。什么时候你也有过提心吊胆的体验？请用这个词说句话。
四、学习第8自然段的中心句
1、过渡：你最佩服文中的谁？生答：艄公。
2、追问：为什么？（勇敢、智慧、镇静、机敏）
3、你的回答正是文章的中心句，请你划出来，读一读
4、让我们带着这种敬仰和赞美的心情，齐读中心句。
五、引导质疑，激发学习下堂课的兴趣
艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏体现在哪？这些问题就是我们下节课要解决的问题，先思考一下。
第三步：针对实际存在的问题，再进行讨论。那就是如何在课堂上有限的时间内，让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感，准确地理解文章，对课后阅读题能较快地理解。第二次教学设计：
一、导入新课：
今天我们来学习一篇新课文，能不能读得气势更大一些？（板书，读题目），3
你知道黄河吗？说说你心中的黄河。（生答）
师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它，李白和王之涣曾这样写过它。
黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(师读，生读。)我们今天要认识的是黄河的主人，读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文：
学贵有疑，让我们带着问题去读读课文吧？
1、出示：自学要求（1）标出每个自然段序号。
（2）划出你不熟悉的字或词语。
（3）大致了解课文的主要内容。2.检查预习情况
会读吗？今天老师想请我们四年级的同学展示一下自己。（1）带有生字的词语
黄河滚滚
磁力
吞没
竹篙
浊浪排空
整个儿
体积 凭着 读 ②指导写字。
看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法记住他们要和大家分享。描红。（2）含有多音字的句子。
这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
(3)黄河的主人是谁？艄公(注意艄的写法)，课文主要讲了什么事？(4)速读课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？我们书上有一句话交代了
交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
（１）指名朗读。
（２）艄公凭借的是什么呢？（板书 勇敢 智慧 镇静 机敏）
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
三、细读感悟
１、感受黄河之壮美
（１）、［媒体出示黄河录象片段。］师叙述：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡。
（２）看着画面，你能用哪些词来形容黄河呢？
（出示词语：浊浪排空、万马奔腾等）此刻，你想对黄河说些什么？
（3）作者眼前的黄河是什么样子的？找出来读一读，［以滚滚黄河为背景，投影出示：］ 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（指名读、齐读），（4）看到这样的黄河作者的感受是什么？ „胆战心惊‟。“胆战心惊”是什么意思？是一般的害怕吗？为何胆战心惊？读出你的理解来。过渡：可是在这样湍急的水面上，有人驾驭着羊皮筏子竟能操纵自如，你能想象吗？
２、感受羊皮筏子的险
（１）［出示图片：（羊皮筏子图１）］这就是黄河上的一种交通工具羊皮筏子。将羊皮像脱衣服一样整个扒下来，把四条腿和两头一扎，用嘴吹满气，成为一个气囊，十几只这样的气囊拴在一起，上面再绑一个大木架子，就制作成羊皮筏子了。对羊皮筏子有兴趣吗？课文是怎样描写羊皮筏子的，浏览一下课文2—5自然段，边读边把你有感想的地方画出来。
交流：出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（小而轻）读出你的感受。
比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。你好像看到筏子怎么样？
齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
过渡：这样小、轻、险的羊皮筏子上还有？
出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读出惊讶：啊„„一、二、三、四、五、六
不只„„还有 不可思议，让人震撼。
齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！不仅仅是这样，那上面还有什么？
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”（指读）这样的筏子你们敢坐吗？你想对羊皮筏子上的乘客说什么？
艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
（多媒体出示）填空：
凭着顽强的意志，克服重重困难登上珠穆朗玛峰顶端的登山运动员们，他们是
（）的主人。
神州五号、神州六号的杨利伟、费俊龙、聂海胜，他们是（）的主人。
凭着敏捷的思维，大胆的发言，XXX成为我们今天课堂的主人，希望同学们在今后的生活中能凭着你们的智慧和勇敢，演绎人生的精彩，成为命运的主人。
四、总结：羊皮筏子上的艄公勇敢和智慧，镇静和机敏表现在哪些地方呢？等我们下节课再去品味吧。
《黄河的主人》说课稿
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课标理念，我把教学过程分为四大板块
一、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，掌握“漂、系”两个多音字的用法。
二、多管齐下，感受黄河的壮美
首先复习文中词语，让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。
三、赏读结合，体验筏子的惊险
1.认识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小，从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识，让学生初步了解艄公的技术高超。
2.文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：如果是你，敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。
四，升华拓展：引导学生认识其他的挑战生活的主人，鼓励学生能成为自己命运的主人。
六、存在问题及解决措施：
其一、学生对黄河的了解知之甚少，但课前我却没有布置学生搜集相关的资料。让学生对黄河有一定的了解，因而对于文中描写的黄河的语句没能产生共鸣。本来通过文章中的文字展开想象，最后再回到文字上来，将文字中的气势用语言来进行拓宽，认识了黄河的汹涌，但由于我的第一步没走好，加之后面也没有把精心准备的多媒体课件利用好，更是让学生的头脑中对黄河的感受那么的空洞。
其二、老师们认为我没能情动，所以没能激发学生，打动学生，感染学生。看来课前自己对教材的理解、分析还不到位。所以让学生在课堂上情感难以得到充分抒发，才能难以得到充分展示。
其三、认为我在课堂上，学生的朗读也未指导到位，从上课开始时就显得冷淡，学生难以真正入境，课堂气氛也就难以活跃起来了。
通过教师集体讨论，大家认为主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们认为应从以下几方面入手：
1、展开对话，丰富阅读实践。积极培养对话意识，巧妙创设对话情境，引导学生对文章的整体性感悟
2、立足文本，优化朗读效果。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。我们语文阅读教学要立足文本，在读中理解，在读中感悟，在读中成长。
七、反思：
通过这次课例研修，我深刻认识到：教师应在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，再好的课堂教学也会有遗憾，有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，旁观者清，听一听听课老师的意见能很好的发现问题，这就是团队的作用。在一个团体中，大家一起听课、评课、议课，对于教师的自我完善和成长是很重要的。这一次研修，我感觉自己成长很快，收获颇丰。今后我要让我的教学和研修融为一体，成为我平时的工作常态。作为青年教师，除了要以研究者的姿态参加这样的研修活动，在主动参与研修过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和科研能力，也要在平时的工作中多发现问题，多研究问题，多解决问题，成为研究型的教师，是我们自身成长的需要，也是当代青年教师发展的趋势。
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