教科版思品新课标思考题_教科版思品
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思考题
1、思想品德课程标准的设计思路是什么？你是如何理解的？
以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法
律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。
2、结合自己的教学实际，谈谈你对思想品德课程性质的理解？
思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
思想性根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。
3、请你谈谈情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标这三者的关系如何？
三者相辅相成共同作用，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。知识与技能目标是基础，只有掌握基础知识才能以此为基础发展健全的人格。过程与方法目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的落实有助于其它两个目标的实现。
情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好地促进整个目标的实现。单单有了知识不等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。
能力本身要与知识的学习、训练联结在一起。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。4、理论联系实际是思想品德课教学多年提倡的原则。但在教学实际中，总是难以真正做到，你认为原因是什么？如何更好地联系生活实际？原因：
1、学校教育思想的偏差造成难以联系实际
2、社会变化的不确定性与学生认识的局限性之间的矛盾。
如何联系实际：
1、联系学生的实际
2、联系社会发展中的时政热点实际
3、联系榜样的实际
通过以上联系实际，才能在思想品德教学中培养学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性 5、你认为思想品德教学怎样注重学生的情感体验和道德实践？
给学生以心灵的自由，开启智慧的思想和方法；给学生以生活的世界，滋养智慧的思想和方法；给学生以创新的时空，催生智慧的思想和方法，让思想品德课堂成为启迪学生智慧的思想和方法的乐园。
一、给学生以心灵的自由，开启智慧的思想和方法
我认为营造民主和谐的教学环境是让学生获得心灵自由的关键。民主和谐的思想品德课堂处处洋溢着人文精神，它给学生提供了广泛的自由思维和自由想象的空间
二、给学生以生活的世界，滋养智慧的思想和方法
思想品德课新教材最显著的特点便是注重与学生生活经验和社会实践的联系，现实生活中的许多事例本身就是最好的思想品德教学资源，因此思想品德课程必须使学生与生活有机融合。
三、给学生以创新的时空，催生智慧的思想和方法
思想品德课时素质教育的前沿阵地，而素质教育的核心是创新教育。因此在思想品德课教学中贯彻创新教育理念是至关重要的。
6、在思想品德教学中，运用活动教学法要注意哪些策略？
采用动态的、用心的快乐教学应用于思想政治理论课教学课堂，教学目的必须明确，这就是寓教于乐。快乐教学是手段，让学生们学习和掌握思想政治理论知识，提高思想政治理论水平是目的。快乐教学的特点就是诱导激趣，直观展示，激发兴趣，寓教于乐。
1、要求思想政治理论课教师具备较强的课堂教学管理能力。
2、要求教师课前必须充分备课、充分预测、充分研究、充分准备知识。
3、要求教师富有个人魅力和影响力，比如知识较渊博、语言富有感染力、亲和力，道德上有较强的责任心。
4、对幽默的运用要慎重，把握度，所授知识寓于其中。
7、评价的根本目的就是促进学生的发展，要达到这一目的，我们应该采取哪些相应的教学策略？P19
“以人为本”是和谐社会的根本理念，也是当代学生素质教育的核心准则。就是以学生的发展为本，社会主义核心价值观为指导，树立新的教学评价观。
1、设定评价目标：是全面的，又是多层次的。
2、拓展评价内容：既评学生学会什么，又评学生怎样学习。
3、评价方法多样化：定性与定量相结合。
4、促进学生发展的教学评价，既评学生，也评教师。
8、思想品德课程资源指什么？从教师便于理解和掌握的角度来分，它包括哪些内容？
一般认为，思想品德课程资源是思想品德课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。思想品德课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，也包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软、硬件资源。
对于课程资源的分类，从不同的角度出发，可以分为不同的类型。但从教师便于理解和掌握的角度，可将其分为校内课程资源、校外课程资源及信息化课程资源。
9、新课程对思想品德教师提出了哪些素质要求？
1、必须努力做到创造性地使用教材，优化教学过程，不断提高课堂教学水平。
2做到“一组合、两重视”。一组合是指尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。两重视是指既要重视对学生自身资源的开发，又要重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发与利用。
3、创造性地使用教材，优化教学过程
10、通过对本课中教学设计案例的学习与分析，联系本地课堂特征，进行一堂初中思想品德课程的创新教学设计？
案例：跨越陌生
（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。
（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，总是朝一边倒，但是经过老师指点后就各有胜负了，（问）为何有胜有输？——学生分别答：在老师的指导下出现引导了输队缺点：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏„„。
（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好„„的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！„„
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