分组讨论研修_研修伴我成长

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分组讨论话题：

小学低年级英语的教学目标怎样设计更合理以及自己的做法等。地点：鲁村中心小学英语办公室

参加人员：齐共云、王学美、刘芳霞、周慧

主持人：齐共云

会议内容讨论整理如下：

随着人们对外语教学的广泛重视，英语作为第二语言现身于我们的教与学之中，而低年级以听、说为主的口语教学更受到重视。不仅因为这是学习英语的起始基础阶段，更因为这一阶段的学习成功与否直接影响着学生以后学习英语的动机。

小学低年级的学生年龄小，有着巨大的语言学习潜能，很容易认识、感受外语，他们对语言有着很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐、心理障碍少、思维活跃，较容易培养正确的语言语调，并形成自动化的习惯，有很大的发展空间，而且学习的过程更简单，更直接。英语教学的总目标是通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。要达到这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，从一节节课堂目标的实施，逐渐完成单元目标，达到总目标。

一般小学英语教学目标的设定包括：知识目标、能力目标。知识目标一班包括学生需要掌握听说读写的单词短语。能力目标包括学生要养成的学习能力、以及学习方法等！

Eg：（1）语言认知目标：词汇、句子结构。

（2）语言能力目标：会提出有价值和具有交际意义的问题。

（3）语言文化目标：如公共标识及其意义。

（4）语用目标：如要求与协商原则 ——Can I go in ?等。（5）情感、价值观等： 文明素养，礼貌交往等。

小学英语教学目标设计的要求1、2、3、4、5、要以激发学生的学习兴趣为重点 要突出以学生为主体地位。要体现语言的功能性 要注重情景的创设 要考虑到多媒体的使用情况

一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去

改进。通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。